摘 要：口算能力是数学运算能力的一个重要方面，教学过程中应注重对学生口算能力基础的培养，同时结合生活实际理解算理是提高口算能力的关键，要根据学生实际作有针对性的训练，也要将培养口算能力与加强智力训练相结合。
关键词：口算能力 培养 训练
口算能力是数学运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用，教学中教师应当把口算能力的培养与训练结合起来。在口算训练中，教师一定要有意识地培养学生仔细、耐心、冷静、果断等良好的素质。如果遇到复杂的口算题，应当细心审查，注意是否能够利用运算定律改造原来的条件，化难为易，化繁为简。那么，如何培养和训练小学生的口算能力？笔者在多年的教学探索中，认为应该遵循以下的认识和规律：
一、教学过程中注重对学生口算能力基础的培养
对小学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。在学习进位加法和退位减法后，进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和（或差）、个位上的两个数的和（或差）的大小关系，也只有通过观察，在大脑中形成思维定势，并迅速做出判断是进位加（或是退位减）还是不进位（或不退位）的加、减。这一过程看似简单，但它是一个快速的思维过程。口算的训练，是有效地培养学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。
二、结合生活实际理解算理是提高口算能力的关键
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究、去发现。首先在引入环节设置情境。例如小明要请客，他为好朋友准备了两盒糖果，第一盒里有9颗，第二盒里有8颗，小明一共准备了几颗糖果？小朋友你能帮小明算一算吗？通过学生喜闻乐见的事例进行引入，学生会感到很有意思，口算的兴趣就被激发出来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生考虑之后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少颗糖果呢？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然地被学生发现了，即：从第二盒中拿出一颗放在第一盒中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7颗就是17颗；或者从第一盒中拿出两颗放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一盒中剩下的7颗就是17颗。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识迁移，起到事半功倍的作用。
三、要根据学生实际作有针对性的训练
口算能力的练习一定要有针对性，让学生在辨析中真正提高口算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是学生经常出现的错误，还可以是一些不同题型的计算题，如直接写出得数，看谁算得又对又快，在圆圈中填上大于号、小于号或等号，在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。
很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。例如，教师可以出示这样一些题目：3-3，6-6，9-9，11-11，13-13，5-0，8-0，12-0，0+3，3+0，17+0……先让学生计算，算完后思考：你能把这些题目分类吗？怎样分？你的理由是什么？在分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活动和思考中，可以发现相同的两个数相减必得0、一个数与0相加还得这个数、一个数减去0还得这个数等规律。
四、培养口算能力与加强智力训练相结合
学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件，因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。
1.培养对数字特点的观察能力。对数字特点的敏锐观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。例如73+129+127+171这道题，如果能观察到73与27、29与81都是100的互补数，那么很快就能算出结果。
2.训练学生对算式进行恒等变形的技巧。在进行较复杂的口算时，为了提高口算的速度和正确性，就必须对算式进行恒等变形，化繁为简，化难为易。例如88×0.25这道题，如果学生掌握了恒等技巧，把88变成22×4，那么原式可以变为22×（4×0.25），于是只要注意4×0.25=1就可以直接口算结果。因此，在口算训练中应当注意使学生善于灵活运用五个运算定律，运用0和1的运算特点（如零乘任何数都得零、任何数乘1都等于它本身），以及数字的分解、数字的组合等等，以便有效地提高学生对算式进行恒等变形的技能技巧。
总得来说，口算能力需要通过长时期的训练来提高，教师若能以激发学生兴趣、发展智力、培养思维品质为着眼点，科学地制订培养计划，合理地设计口算练习，经常性地开展口算训练，那么学生必定会在口算能力上获得明显的提高。
论文作者:徐坤斯
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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