关键词：高中语文；古典诗歌；鉴赏教学
随着新课程改革的不断深入，在高中语文教学中更加注重我国传统文化教学和传承，古典诗歌作为传统文化中非常重要的一部分，同时也是传统文化的重要体现，古典诗歌鉴赏也逐渐成为了高中语文教学的重要目标之一。作为高中语文教师，如何通过古典诗歌教学来不断培养学生诗歌鉴赏能力，提升学生文学审美和文学素养成为了我们共同探究的课题。
一、高中语文古典诗歌的特征分析
中国古典诗歌指的是中国传统文化中诗、词曲、赋等文学形式的统称，是我国优秀的传统文化之一，同时也是华夏历史文明的重要体现。我国古典诗歌通常具有以下特征啊；第一，抒情性，作者借助诗歌的语言来表达内心的思想和情感，其中“托物言志”“借物（景）抒情”等是古典诗歌表达主题的重要方式之一。第二，形象性，指的是在古典诗歌中，常常应用的是人物形象、具体景物（像花、鸟、虫、树、雪、月等）来形象具体的反映生活、表现生活。第三，意境性，主要指的是作者在诗歌创造当中，通常将景物、事物、人物等形成一个生活中图景，通过图景来给人一种情境和意境的体验，从而引发人们无尽的想象空间。第四，韵律美，指的是每种诗歌都有固定的节奏和韵律，通过汉字的平仄、韵律等来只能爱诗歌的美感，从而更加凸显诗歌所要表达的情感。
二、高中语文古典诗歌鉴赏教学的意义
古典诗歌不仅是文学作品中重要的文学形式之一，而且是我国传统文化的具体体现。在高中语文教学中开展语文古典诗歌鉴赏教学不仅能够让学生学习到传统的中国古典文化，还能让学生在学习诗歌的同时，受到传统文化的影响和熏陶，从而完善学生人格，提高学生道德素养。其次，在高中语文教学中开展古典诗歌鉴赏教学，可以让学生进一步感受我国传统诗歌文化的魅力，一方面可以进行文学积累，另一方面可以让学生从诗歌形式、韵律、形象以及情感等方面来加强感受，提升学生文学素养，促进传统文化的发扬和传承。
三、高中语文古典诗歌鉴赏教学的策略
（一）强化背景
在高中语文古典诗歌鉴赏教学中，通常每首诗歌都会有其特定的创造背景。学生通过当时的创造背景可以有效的激发学生对诗歌的理解和感悟。通常在背景讲解中高中语文教师可以从以下几个方面来进行：第一，诗歌创作的社会背景，主要是当时社会的大环境，让学生可以从当时社会环境，来初步了解作者的创作思路和创造过程，从而奠定学生诗歌鉴赏基础。第二，作者的经历背景，指的是在诗歌鉴赏教学中，教师可以引导学生从作者的人生经历、性格特征等方面来分析，进行古典诗歌鉴赏，以此来加强学生对古典诗歌的学习和理解。例如在学习《拟行路难其六》的过程中，首先，教师引导学生从当时的社会背景入手，要知道鲍照所在的年代在于魏晋南北朝使其，当时的门阀制度非常严格，导致了很多寒门子弟难以走上仕途，开展抱负。自然在这种大环境下，像鲍照这样的学者数不胜数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们在这种不平等的环境下充满哀怨和郁闷，但同时又束手无策，所以就有了“吞声踯躅不敢言”。其次，从鲍照的个人背景上看，鲍照自小出身贫贱，一生纵有远大抱负，但是难以实现，空有理想，但是始终难以得志。这样的生活经历，让作者感受到生活的不公以及对生活的愤恨不平。所以我们在鲍照的诗歌中会感受出他这种郁闷悲愤的情绪。
（二）以意逆志
以意逆志出自《孟子·万章上》，指的是用自己的想法来揣摩他人的心思。在高中语文古典诗歌鉴赏教学中，教师也要引导学生利用以意逆志的方式来进行诗歌鉴赏，引导学生来通过诗歌的阅读理解来和作者感同身受，从而加强对诗歌的理解和感悟。例如在学习《山居秋暝》的过程中，教师可以引导学生从诗歌的描写中营造一个生活情境，让学生从生活情境中感受作者那种隐居的生活状态以及喜悦的心情。在以意逆志的教学中，教师就可以引导学生幻想，如果林间的是你，看到这种和谐景象的是你，感受喜悦的也是你，那么就可以充分调动学生学习的积极性，引导学生发挥思维想象力，和作者产生共鸣，体会作者情感，从而提高学生诗歌鉴赏能力。
（三）意境体验
意境指的是在古典诗歌中意和象的有机融合，注重的是“情中景，景中情”。所以在古典诗歌鉴赏教学中，诗歌的意境体验对于诗歌鉴赏是非常重要的一部分。首先，在教学过程中，教师要引导学生对诗歌进行阅读和理解，了解诗歌的字面意思；其次，教师要引导学生从意境中加强感悟，让学生可以通过情境体验来感同身受，深入诗歌的情感和内涵。最后，教师要通过意境来传授学生诗歌鉴赏技巧和经验，帮助学生将诗歌中的意向进行分类总结，引导学生从“寓情于景”“情景交融”“借景抒情”等方式来提高学生诗歌鉴赏能力。例如，教师可以在诗歌鉴赏教学中引导学生回顾以“酒”为意向的诗词例句，以此来引导学生从“酒”的意象和意境中，加强对诗歌的理解和感悟。像“对酒当歌，人生几何？”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”等等。
（四）感受诗韵
我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在高中语文古典诗歌鉴赏教学中，诗韵作为古诗词中独有的特点，通过感受诗韵，不仅可以提现诗歌的韵律美，还能从阅读当中加强学生对诗歌情感的把握，提高学生诗歌鉴赏能力。就像在学习李白的《将进酒》过程中，教师可以将濮存昕的朗诵视频展示给学生，让学生感受诗歌中的平仄、断句、韵律等，通过音律、节奏的高低变化来感受诗歌的气象不凡以及作者那种情极悲愤、狂放的情感。
总结：综上所述，高中语文古典诗歌鉴赏教学对提高学生审美能力、培养学生文学素养有非常重要的意义。作为高中语文教师要充分认识诗歌鉴赏教学的重要性，从强化背景、以意逆志、意境体验和感受诗韵四个方面来进行诗歌鉴赏教学，从而全面丰富学生古典文学底蕴，提高诗歌鉴赏教学有效性。
参考文献：
[1]侯志强.关于高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略的思考[J].汉字文化,2019(22):90-91.
[2]王菲.高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略思考[J].课程教育研究,2019(30):50-51.
[3]魏爱华. 高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略研究[D].福建师范大学,2017.
论文作者:吴学高
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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