摘 要：中学生普遍迷恋流行歌曲远胜传统音乐。出路在科学合理地选取音乐资料、采取学生乐意接受和参与的教学方式，提高他们对流行音乐的鉴赏能力，分辨良莠，从而达到新课程标准提出的“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”培养目标。
关键词：流行音乐 音乐兴趣 探究性学习
一、尊重学生的音乐兴趣，激发学生主动学习
兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。以兴趣爱好为动力是音乐课程的基本理念之一。尊重学生已有的音乐兴趣，引导学生建立稳定、高尚的音乐兴趣，是贯彻培养、激发学生音乐兴趣这一重要理念的关键环节和有效手段。
从学生感兴趣的流行歌曲入手，选择赋予时代意义和时代精神，有利于弘扬正气、宣扬高尚情操的歌曲，让他们在欣赏和传唱的过程中，既体验到流行音乐元素，又为歌中所传达的精神所鼓舞。如，羽泉组合的《奔跑》，歌曲传达了年轻人努力追求，永不言败的奋斗精神，对学生有励志的作用。而伴奏音乐采用摇滚形式，节奏明快，动感十足，加上羽泉是一个人气很旺的男生组合，歌手年轻而有朝气，造型英俊前卫，深受学生的追捧。在学习的过程中，既让他们体验到了流行风，又进行了思想品德的教育，同时还可以分析乐队，了解流行音乐的伴奏乐器的知识。目前，一些地方音乐课本虽然也适当加入了一些流行歌曲，很经典，但也多是八九十年代的“老歌”，无论从时代性到音乐风格，都和现在的流行音乐有一定的距离。既然是改革，我们完全可以更大胆一些，选择一些曲风健康、积极向上的通俗歌曲让学生欣赏、分析，在轻松活泼的气氛中引领他们对流行音乐作品的内涵有正确的认识，引导他们去分辨良莠，提高鉴赏能力，因势利导地对学生进行审美教育。
二、精选作品，整合材料，挖掘作品内在精神
音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，音乐课还肩负着传承和弘扬民族音乐的神圣使命。中学音乐教材中的民族音乐，虽然经典，但形式单一，几乎都以欣赏为主，受众接受的程度和范围必然大打折扣。试想，让学生欣赏从乐器到乐曲都不经常出现在生活中的音乐，他们怎么能不瞌睡？作为教师，我们有责任和义务把优秀的民族音乐以学生喜欢的方式介绍给他们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在中国大陆，从八十年代中期强劲的“西北风”，到滕格尔的《天堂》、朱哲琴的《阿姐鼓》，冯晓泉、曾格格的流行民乐，彝人制造、高原红组合的迅速窜红，到现如今的“凤凰传奇”“玖月奇迹”组合，都充分说明了一点：中国民族音乐正在逐渐完成一次新的改变，民族歌曲通过富有现代感的节奏、伴奏演绎，既朗朗上口，又贴近生活，为弘扬并继承和发展民族音乐开辟了一条新的道路。这就要求我们教师要多动脑筋，关注民族音乐发展的动态，精心选材，融会贯通。
三、根据学生心理特征，激活对探究性学习的兴趣，活化教学形式
中学生都处在抽象逻辑思维、创造思维和辩证思维迅速发展的时期。对待事物，他们能根据已有的知识经验通过各种思维活动进行分析整合，形成自己的观点，不断提高和完善自己的认知能力。探究性学习就是符合他们认知发展规律的有效形式。这一学习方式要求引导学生将学到的知识加以综合应用，逐步养成善于提问的意识、勇于探究的精神、勤于实践的习惯，从而培养起收集有效信息、综合解决问题的能力。
同时，我们生活在信息时代，学生具备多渠道地获取知识信息的能力和条件。我们应当鼓励他们对自己感兴趣的东西进行探究，利用学生喜欢流行音乐这一爱好，设计一些相关的专题，让学生充分利用因特网，课后收集整理音乐和文字资料，从中提炼出自己的观点，在课堂上和同学进行交流。如流行音乐与古典音乐课题，学生可以从陈美的小提琴、理查德·克莱德曼的情调钢琴为切入口，比较古典钢琴、小提琴作品，再让学生课后收集与高雅音乐相关的音乐素材。这样，既培养了他们的兴趣，又提高了他们对流行音乐的欣赏、鉴赏能力。同时，还可以在这一过程中向学生介绍古典、民族音乐的有关知识，逐步引导学生对古典音乐、民族音乐的兴趣，激发他们主动探究了解的热情，最终达到提高学生审美能力和了解民族音乐、增强民族自豪感的双赢的效果。
流行音乐并不可怕，流行音乐作为一种音乐形式进入课堂也是社会生活发展的必然。作为老师，只有自己潜心关注流行音乐，了解流行音乐的沿革和发展趋势，深刻理解流行音乐作为一种艺术形式的精神本质和丰富内涵，才能引导学生正确对待流行音乐，提高音乐素质、提升音乐修养和鉴赏水平。
尊重学生的音乐兴趣，精选贴近学生生活实际和认知水平的音乐材料，采用探究性学习方式，通过老师有意识的引导和提升，让学生理解音乐对人生的意义，充分揭示音乐的社会功能，才能进而使学生真正热爱生活，正确对待流行音乐，让有意义的音乐伴随终身。
参考文献
[1]金兆钧 光天化日下的流行[M].人民音乐出版社，2002，03。
[2]《论音乐的美》。
[3]《中学音乐课程标准》。
论文作者:张雪芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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