摘 要：分角色朗读是阅读教学中一个非常重要的语文要素。分角色朗读的有效教学，有助于学生更好地理解内容，体会情感，提升学生的语文素养。统编教材在语文要素的编排上有系统、有层次，教材是一个很好的范本，需要我们细细去解读，而要把这些语文要素真正内化为学生终身发展的必备能力，内化为学生的语文素养，学生只有在学习实践中才能习得。因此，正确解读教材的编写意图，设计适合学龄特点的学生的学习活动，是提升学生素养的关键。
关键词：分角色朗读 学习活动 语文素养
分角色朗读是阅读教学中一个非常重要的语文要素，分角色朗读的有效教学，有助于学生更好地理解内容，体会情感，提升学生的语文素养。那么怎样有效地指导学生分角色朗读呢？笔者细细解读了统编教材中分角色朗读的编排体系，发现统编教材在分角色朗读的编排中是有系统、有层次的。每一次出现的分角色朗读都有不同的要求，呈螺旋上升的规律来编排。教材是范本，要真正内化为学生终身发展的必备能力，学生只有在学习实践中才能习得。因此，正确解读教材的编写意图，设计适合学龄特点学生的学习活动，是提升学生素养的关键。如何关注分角色朗读这个语文要素，来提升语文素养？
一、关注语文要素，让课堂有根
什么是语文要素？语文要素有很多，字、词、句、段、篇里所包含的诸多知识是语文要素；听、说、读、写、书的能力指向是语文要素；品、悟、思、辨、赏等语文学习方法是语文要素；还有需要养成的语文学习习惯也属于语文要素。这些语文要素要转化为每个学生固有的能力、素养，需要我们每个语文老师在课堂上日积月累，做足功课。那么在《狐狸分奶酪》这一课中，要关注哪些语文要素呢？我们先来看看教材。
1.课文在整组教材中的解读。《狐狸分奶酪》是统编教材二年级上册第八单元的第二课课文，这个单元的人文主题是相处，要落实的语文要素是“借助提示，复述课文”，“自主识字，自主阅读”。“借助提示，复述课文”，是在《风娃娃》这一课里重点落实，课后就有要求“根据下面的提示讲讲这个故事”。 这个单元的第二个语文要素是“自主阅读”，应在《狐狸分奶酪》重点落实。如何实施“自主阅读”的教学？依托课后第一题“分角色朗读” 来展开是一个不错的策略。
2.“分角色朗读”体系的解读。《狐狸分奶酪》中提出的目标是 “分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。”“能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。”是引导学生关注内容。纵观三册教材，从一组一组的对话，到整篇课文，再到关注提示语、关注内容，这是一个层层递进的过程，是一个层层深入的过程。因此，学生在学习《狐狸分奶酪》的分角色朗读课文时是有基础的。
纵观统编教材分角色朗读的编排体系，我们就把《狐狸分奶酪》第二课时的学习重点定位为：在分角色朗读课文中学习自主阅读。
二、设计学习活动，让课堂有趣
语文的素养是什么？语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等都是语文素养。学生语文素养的形成，离不开大量的语文实践，在课堂上，我们应该多关注学生，多关注全体学生，让所有人大面积地去练习，这才是真实的课堂。
1.链接旧知，唤起原有阅读经验。在学习《狐狸分奶酪》之前，学生对角色已经有了比较清楚的概念，已经知道分角色朗读要关注标点、关注提示语等，但不同的文本，他们会关注到哪些，能够理解到哪个程度就不一定了。因此，课堂开始安排链接旧知的环节是很有必要的，目的是唤起学生的认知经验，让标点、提示语来帮助学生读好对话。
师：我们在以前的学习中，学到了很多读好角色的本领。
（一边演示一边说）如在一上《雨点儿》的学习中，我们学会了分角色；在一下《动物王国开大会》中我们学会了让标点符号来帮助我们读好对话；在二上《小蝌蚪找妈妈》中我们学会了借助提示语来读好对话，现在就让我们用这些方法来读一读第一组对话吧。
生：自由练习朗读
师：哪两个小朋友来读读第一次对话？
生：朗读。
师：他们读得怎么样？
生：狐狸好像真的很关心呢。
生：他们读得很棒，熊弟弟好憨好憨。
生：狐狸的话有一个问号，他们把疑问的语气读出来了。
师：用上了以前学过的方法，小朋友读得很棒哦！这节课，我们还要学习一个新本领，争取把对话读得更好。
通过链接旧知，学生很快就关注到了提示语和标点符号，并根据这些已学的旧知读出了狐狸和小熊的角色语气。这是一个运用旧知的过程，在课堂上可以花比较少的时间，达到比较大的效果。
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2.放手读悟，培养自主阅读能力。学会自主阅读，是二年级上次第八单元的一个重要语文要素，如何让二年级学生学会自主阅读？依据学生的学龄特点， “画圈圈”“冒泡泡”“读对话”“趣配音”等学习策略简单、管用，学生一学就会。
（1）画圈圈，自主阅读找关键处。“画圈圈”就是让学生一边读课文一边找出关键的词语、标点符号。学生根据经验，很快就能关注到感叹号、笑了笑、嚷道、生气了……这是一个学生自主阅读的过程，完全可以放手让学生自己来完成。这个环节我们乍一看，一点都不有趣、很安静，但我们要学会适应静静的课堂，孩子只有在静静地思考的时候，才会不断地有收获。我们来看看下面的课例。
师：怎么把第二组对话读好呢？你会特别关注哪些地方，圈一圈。
生：（5分钟左右的时间动笔圈画）
生：我圈了“笑了笑”，我知道狐狸是很得意的。
生：我圈了“嚷道”，我知道小熊很着急了。
生：我圈了两个感叹号，第一个感叹号是狐狸故作好心的，心里是很得意的；第二个感叹号是小哥儿俩着急的。
看，当孩子静静地思考时，就会不断有收获，我们可以从学生的回答中看出，他们的思维是活跃的，在不断拔节的，自然，在这个过程中，学生也能慢慢地找到乐趣。事实证明，二年级的孩子也可以做到的。
（2）冒泡泡，引领学生走进内心。“冒泡泡”就是引导学生在关键处停一停，想一想，就像小脑袋里冒出了一个个小泡泡。比如在教学第二次对话“笑了笑”时，可以让学生说说，圈了什么？你在这里冒出了怎样的泡泡？当学生说出自己的想法后，可以出示当今流行的微信表情包：“小狐狸，小狐狸，你会选用哪个表情包？”每个孩子根据自己不同的经验，选用不同的表情包，并说得有理有据。在这个选表情包的过程中，孩子们的思维是多元的：“我选奸笑，我觉得自己的计谋得逞了，很得意。”“我选微笑，我不想让熊哥俩看出我的鬼主意。”“我选憨笑，我想让熊哥俩更相信我。”……多元的解读，只要言之有理，我们都要给予肯定：请你微笑着来读一读；请你带着这样阴险的笑来读一读。这一活动的设计，不但让狐狸的形象在孩子心中丰满起来，也让学生从实践中感受到：阅读可以这样抓住一个词，不断地去思考，从多角度去思考。
（3）读好对话，充分展现角色特点。学生对文本的理解，最好的表现方式是什么？对于低年级学生来说，朗读是上上策。低年级的孩子形象思维为主、言为心声，有声有色的朗读便是孩子内心感受的表白，孩子们也在一遍一遍的朗读中提升了朗读能力。
师：小朋友读得真棒！看，我这里有一个《狐狸分奶酪》的动画小视频，可是没有声音，让我们一起来给它配配音吧。（大屏幕出示要求：①分好角色。四人小组自由练习，一个小朋友当狐狸，一个小朋友当熊哥哥，一个小朋友当熊弟弟，另外一个小朋友读旁白。②练习配音。打开iPad桌面上的《狐狸分奶酪》这个视频，小组自由练习。）
生：自由练习。
师：刚才小朋友的表现太棒了！我们请一组小朋友上来展示一下。
生：兴致盎然地读。
趣配音，是孩子们学习自主阅读的一个内在驱动力，在这样的大面积朗读操练中，学生对角色的体验便会越来越到位，朗读也越来越有趣味性了。
3.拓展延伸，引领学生走向生活。课的最后，我们还可以让学生写一写：
听了狐狸的话，哥俩你看看我，我看看你，后悔极了！
熊哥哥说：“__________________________。”
熊弟弟说：“__________________________。”
有的学生写到：“我们兄弟俩要是不斤斤计较，就都可以吃到奶酪了！”“我们以后要团结，不让坏狐狸占便宜。”“我们俩要是相互谦让，就不会让狐狸有可乘之机了。”……
这个拓展延伸，引领着学生从文本走向了生活。在学生的练习中，我们发现学生不知不觉地就学会了写对话，这便是习作能力的习得，是我们的统编教材所追求的。
4.立足全体学生，关注全面素养的提升。我们的课堂是属于所有学生的，自然，我们应该立足全体学生，关注全面素养的提升。在《狐狸分奶酪》这节课上，我们可以为全体学生的自主阅读、自主思维、大面积读悟设计很多的时间：小朋友，读一读第二次对话，在你有想法的地方冒个泡泡；小朋友，读一读第三、四次对话，学着刚才的样子拿起笔圈一圈，在有想法的地方冒个泡泡，并试着读一读；在趣配音时，让所有的孩子参与给故事趣配音，全体孩子参与自读自悟、思考、练习朗读，有声有色，兴致盎然。
拥有课程意识，系统解读课程，是当今教师使用统编教材应有的理念，系统解读分角色朗读的编排体系，对教学目标便有了更好地把握。引导学生在分角色朗读中学会自主阅读，丰富多彩的人物形象及多元化的角色便深深地印在了学生的脑海中，学生在思维中和这些角色形成了共鸣，进行了再创造，让思维之花在分角色朗读中绽放。
参考文献
《义务教育教科书教师教学用书》.语文一年级上、下册，二年级上册，人民教育出版社。
论文作者:金燕巧
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 语文论文; 角色论文; 狐狸论文; 要素论文; 素养论文; 奶酪论文; 《中小学教育》2020年第374期论文;