甘肃省永昌县第一小学 737200
摘 要：良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。呆板、缺乏新意、针对性不强的引入方式，不能调动学生的积极性，反而使学生觉得学习物理枯燥乏味。相反，精心设计的引入不但会引起学生的注意力，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后的作用。
关键词：新课引入 调动学生 新课教学
引入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。新课引入是教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用。中学物理课堂教学过程中，如何有效地引入呢？为了引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，保证授课效果，对于如何引入物理新课是应该认真探讨的。引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学任务和要求、新旧课的内在联系，实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认识规律的选择。本文结合自己的教学实际，提出以下几种方法:
一、由故事引入法
在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。
在讲“蒸发”内容时我给学生讲了茅台酒的故事：茅台酒到国外参展时，由于包装粗糙备受冷落，几乎无人问津。中国参展商急中生智，将一瓶茅台酒打碎，顿时一股浓郁的酒香弥漫了整个大厅，吸引了众多参观者，人们争相品尝茅台酒，纷纷竖起大拇指，从此茅台酒闻名于世。由此引入新课，学生的学习兴趣很浓。
二、用成语引入法
成语在物理教学中的巧妙运用，改变了传统的教学模式，使知识传授多样化、生动化，同时实现了学科间的渗透，增加了人文精神，让物理更加贴近生活，使学生获得对物理学更加本质的认识．如此坚持下去，积极开发课程资源，改革教学方法，对扩大学生知识面、培养学生的创新精神和创新能力、塑造复合性人才是大有裨益的，相信只要我们在教学中积极探索，一定会开发出更丰富的课程资源，让物理教学在更广阔的空间中发展。
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成语是学生喜闻乐见的，利用成语引入课题，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生更生动、更自然地进入物理情景。如在“光的直线传播”教学中，可以采用“井底之蛙”引入，提出：井底之蛙为何所见甚少？它的所见范圈与什么有关？如何才能增加观察的范围？等等。学生会积极展开讨论，教师抓住时机，层层引入，完成本节教学。采用“凿壁偷光”效果也很理想，并适时进行思想教育。如：在“运动和静止”的教学中引用“刻舟求剑”，学浮沉条件时可用“水涨船高”，讲力的合成时可用“怒发冲冠”；讲声音的产生与传播时可用“掩耳盗铃”，等等。
三、“设计多媒体课件”引入法
随着时代的发展，教学手段的不断现代化，运用多媒体课件进行课堂教学，已成为课堂教学的一个重要组成部分。多媒体在教学中应用越来越广泛，特别是在物理教学中更是如此，计算机多媒体课件具有丰富的表现力，为学生提供丰富的感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机，所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。
四、设置“陷阱”引入法
初中学生正处在生理心理发展的特殊阶段。自信心特别强，喜欢凭主观判断下结论。但由于年龄小，经历少，认识浅，所下的结论往往是失真的，甚至是错误的。学生对某一现象或某一规律缺乏正确理解时，教师有意设置“陷阱”，使学生陷入“圈套”，回答问题自相矛盾，从而激起学生思维的浪花，为解决矛盾而进行新课的学习。
五、实验演示引入法
物理课堂中设计巧妙的演示实验导入能立刻抓住学生的眼球和思路，激活学生的学习热情，使学生被深深地吸引到课堂的学习上来，积极参与教学活动，从而大大提高课堂教学的效率。演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验，它主要是把要研究的物理现象展示在学生眼前，引导学生观察思考,配合讲授或穿插学生讨论等方法完成课堂教学任务，是一种最有效、最直观的教学手段，是培养学生观察力、注意力和思维力的重要途径。成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛异常活跃，从而获得很好的教学效果。
比如在电荷一节的导入，上课前教师展示一张吹塑纸，问：“谁能想个办法将老师手中的这张吹塑纸粘在黑板上？”学生纷纷想办法：用胶水粘，用透明胶贴，还有用水的……教师肯定了学生的想法，并增加难度：“如果要求是不借用其它的粘贴物品呢？”学生犯疑，教师将吹塑纸放在头发上摩擦几下并快速地压在黑板上，松手后吹塑纸被紧紧地贴在黑板上。学生兴奋、好奇。教师直接切入主题：“这就是我们今天要学习的内容——摩擦起电。”比如在讲“惯性”时，将一摞书放在讲台边缘，在书摞下面迅速抽出一本书，问学生：“如果将书抽出来，结果会怎么样呢？”学生说：“书会倒下来。”但是快速将书抽出，上面的书却几乎没动。这时引入惯性的概念正是时机。这些实验中反常的现象出乎他们的预料之外,使他们兴趣盎然,很容易唤起他们的好奇心,激发他们的求知欲望,从而自然地引入新课。
论文作者:李元
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第138期
论文发表时间:2018/5/17
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