（四川省广安市广安区井河小学广安638007）
中学数学对不少学生来说是一门枯燥乏味的学科，于是便不喜欢数学，更没有兴趣去学习数学，致使初中的学习生活也随之留下或多或少的遗憾。但毋庸置疑的是，初中生活是人生一个崭新的起点，初中生对这种崭新的生活也充满了期待。初中生喜欢崇拜偶像，喜欢简洁流畅的快节奏语言，喜欢风趣幽默的人，他们的注意力很容易被新鲜的事物吸引。所以教师应该针对这些情况采取相应的措施来激发学生学习数学的兴趣，尽量将书本上的知识加以推敲，将枯燥的知识附上情感，就会使知识变得深动有趣。本人从事数学教学工作多年，在不断探索和研究中，摸索出了一些有益的经验，在此愿与各位同仁共享。
一、精炼语言，让课堂教学活起来
上课时语言应简洁明快，切记拖泥带水，婆婆妈妈重复啰嗦只会适得其反让学生生厌，为此教师要勤于总结，善于归纳，最好语言也要与时俱进，符合青少年口味。在课上巧妙地运用谐音、口诀或编打油诗这些方法，这样往往能收到意想不到的效果，可化平淡为神奇，化呆板为活泼，起到点石为金的作用。如有理数的乘方，很多学生对负数和分数做底数不加括号，我就总结为“负数和分数怕乘方，钻进口袋才上岗”。又如对有理数的意义这一部分内容，一些学生老是记不住，我就给它们附上感情，用拟人的方法总结成一首打油诗：“君不见相反数谁能为本身，0狂笑，唯我独尊；君不见倒数谁能为本身，正负一两弟兄显得很神奇；君不知绝对值谁能为本身，正数和零都笑了。若你还问数轴上的三元帅（元素）你还在吗？正方向、单位长度、原点说，我还好，你也得保重！”学生在这样的教学活动中，就不会觉得学习数学枯燥乏味，因为他们完全处于放松、和谐、愉快的氛围中，感到学习不再是一种负担而是一种享受。其思维也不受压抑，而是处于激活状态中，这些都有利于培养学生的学习能力和良好的思维品质，使快乐教学策略成为一种可能。
二、培养情感，让师生关系愉快起来
古人云：“亲其师而信其道。”为此教师必须树立威信，真正做到“学高为师，身正为范”。要在学生中树立威信，尊重、爱护、体贴学生，只有受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生才确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真体会，对于谆谆教导才会言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的忠告和批评才会激起学生改正错误的决心和勇气，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想，没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡昏睡的人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？要陶醉观众，首先自己得先陶醉。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分注意力尚未完全集中的同学拉回课堂中。这样的课堂未成曲调就先有了情调，师生已经有了心灵沟通。我们不可否认，几乎每个教师都是爱学生的，正如家长爱孩子，但我们有些教师的爱几乎是被隐藏起来的，因为学生根本感觉不到。有首儿歌是这样唱的，“爱我就亲亲我吧，爱我就抱抱我吧”。说明爱需要用合适的方法才能表现出来。下课时除了关心学生的冷暖外，还可以给个微笑或拍拍肩膀或就对学生最近的情况总结一下表扬一番再鼓励一把。上课时莫讽刺挖苦挫伤学生的心灵，例如：我们班上有位同学的父母刚离婚，学生受到家庭环境的影响，精力不集中，课堂上老师对她一个真心的微笑便可花去她心灵的部分伤痛，再用爱心去鼓舞她。真正做到让师生关系愉快起来。
三、营造气氛，让课堂氛围和谐并紧张起来
如果说要将一堂课营造得轻松愉快不是一件容易的事情，那么要将一堂课营造既轻松愉快和谐又紧张，那么就更难了。如何达到这样的课堂境界呢？首先我们当教师的要明白在教学中，老师如果仅以自己的威严、课堂纪律来强行让学生被动接受自己单一、呆板的教学方式，这样绝不可能取得良好的效果。教学中如果过分强调内容本身的系统性与知识性，与实际脱节，与学生的接受取向脱节，教师为考试而教，学生为考试而学，不注重学生素质与能力的培养，学生被动学习，长此以往，教师怕教，学生怕学，甚至有些学生走向极端而辍学。因此，我认为对一堂课的把握应从以下两方面做手：第一、对所有数学知识的学习都应力求从学生实际出发，从他们感兴趣的问题情境引入学习主题，因为有趣味性的问题才容易吸引学生的注意力，老师才能更好的启迪学生的灵活思维，开阔学生的眼界，并展开对问题的探讨，让学生感受到数学就在他们身边，数学是有价值的。第二、分组学习，小组内互助，小组之间竞争。我在课堂作业这一个教学步骤中设计了这一个环节，因为这样能最大程度上避免了一些学生“置身事外”。以前我不论怎样讲，总有些基础特差的学生不懂装懂，在其中滥竽充数，课后又不自觉，总是抄作业，一到考试就原形毕露。我设计了的这一个环节先让学生自己独立完成，再小组内互助，最后小组进行比拼。而小组比拼是他们自己找对手，比赛输了小组的要将比赛输了的小题重新做一遍。学生经过一段时间后，原来进校非常差的学生（进校时小学质量检测数学只有个位数字）现在也会做题了，下课后还非常爱和我接触。
学生习惯把数学学习取得的成功归功于智力。对从没取得过好成绩的同学而言，一旦获得成功，他们会感到兴奋、自豪、以及对以后的学习也自信满满。对于这类学生，教师要善于观察，发现后要及时鼓励，他们就会更努力。做到将这些“后进生”当成“精品”，再用他们去教育余下的一部分，这样就更容易了。教师会看到自己通过努力“化腐朽为神奇”时那份唯有教学才能获得的快乐，更重要的是学生获得学习上的成功后，也会更加快乐和主动地去学习。
论文作者:吕锐强
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿
论文发表时间:2014-1-17
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