在新课程改革的冲击下，高中生物教学也必须改变过去传统的教学方法，在教学理念、教学方法上进行相应的改革。遗传与变异是高中生物学习中的一个重要模块，学好这部分知识，对于学生认识生命的本质具有十分重要的意义。
一、高中生物遗传与变异教学的现状
1.教学方式陈旧、老套，很难激发学生的学习兴趣。遗传与变异一直很难突破继续创新的原因是总以理论知识的教育为主，缺乏从真正的科学研究变化中理解这个变异过程。学生一直从教师的讲解中来定义“什么是遗传”。受教育方式的影响，使得生物对于学生来说仅仅是在高考中取得分数的一个工具。学生只是被动地接受知识的“容器”，根本没有参与学习，其主体性作用根本没有得到发挥，课堂气氛沉闷、压抑，学生既没有学习兴趣，也没有学习动力，更别说生物学思维能力的培养了。这样的教学效果肯定不会太好，学生的学习效果也不够理想。
2.评价方式单一、落后，不能发挥评价应有的作用。在实际的生物教学中，对于学生的评价仍然在按照传统的评价方式进行，教师是唯一的评价者，而很多教师“唯分数论”，用分数来衡量学生的学习，也根据分数来调整自己的教学内容和教学思路，完全忽视了学生的操作技能、学习态度及创新能力等其他方面的素质。这样的教学评价单一、落后，不能全面、客观地反映学生的学习情况，教师按照学生的成绩进行教学，学生按照成绩来进行学习，根本没有考虑到教学实际和学习实际，塑造的是“高分低能”的书呆子型的人才，而学生并没有深刻理解概念的形成过程，没有形成探究意识和创新思维，对于学生综合素质的提高是不利的。这样的评价方式，只会挫伤学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪，进而影响课堂教学效率的提高。
二、高中生物遗传与变异具体的教学方法
1.发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生具备学习的兴趣，才能具有不断进步的内驱力。新课程标准指出：学生是学习的主人，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，唤起学生的主体意识，让学生积极主动参与课堂教学，进而提高课堂教学效率。在教学实践中，教师要尊重学生的主体性，深入地了解学生，掌握他们的知识水平，创造机会使学生的自主性得以发挥，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。比如学习“相对性状”时，教师可以充分调动学生的积极性，让学生自己举例，学生可以举出很多的例子：“多指与正常指”、“单眼皮与双眼皮”、“直发与卷发”、“狗的黑毛与白毛”、还有一些错误的例子，等等，然后让学生自己分析哪些是正确的，哪些是错误的，为什么是错误的，怎么判断的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这些分析，帮助学生加深对基本概念的理解，也激发了学生的积极性和主动性，唤起了学生的学习兴趣。
2.加强探究性教学，培养学生的生物学思维能力。“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。”要让学生进行自主、探究、合作的学习,应该做到师生互动。如在教学“伴性遗传”这部分内容时,可以由教师提出问题,让学生分组讨论,然后叫每组派一位同学起来阐述观点,最后教师总结评比补充,得出最完整的答案。通过这种教学方式真正使学生在愉快中学习,并且能让学生感到自身的价值,增强自信心,效果相当好。有一堂课我就是以色盲和血友病为例用这种方法来教学,结果课堂气氛很热烈,同学们踊跃发言,包括一些平常成绩很差的同学,他们说找到了自信心,大大提高了学习积极性。
3.充分利用各种辅助教学手段，提高课堂教学效率。随着现代化技术水平的发展，各种教学辅助手段相继进入高中生物课堂。教师在教学中要充分利用各种辅助教学手段，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，教师可以利用挂图来说明“噬菌体侵染细菌的实验”过程，也可以用DNA双螺旋结构的模型来说明DNA的结构等。而且教师可以引进多媒体教学手段参与教学，实现教学过程的智能化和现代化，引导学生进入教学情境，帮助学生更好地理解知识要点，提高教学质量。比如学习遗传和变异时，教师可以利用幻灯片、影视资料进行教学，在大屏幕上展示比较抽象的生理过程和物质的微观结构，将那些肉眼不可见的微观世界展现给学生，从而提高学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
4.构建多元评价体系，调动学生的积极性和主动性。构建多元评价体系，让学生参与评价，充分发挥评价的积极作用这是教学时必须要注意的一点。在课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。可是，课堂上，部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言，不是说“好极了”，就是说“棒极了，很聪明，你真行……”这样下去，表扬就会失去应有的价值，特别是在这种一味表扬的怂恿下，有些学生会产生思想的惰性，觉得自己“想一点，说一句”就可获得“超值”的嘉奖。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
综上所述，在高中生物的遗传与变异的教学中，教师要秉承新课程中素质教育的理念，改进传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，以便提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。
论文作者:李敬
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/26
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