摘要：高中阶段是学生综合发展的关键时期，由于课上时间较为紧张，加之同学们的学习任务较重，在课上常常出现注意力无法高度集中的现状。语文作为高中教育阶段的主要学科，包含了对中华传统文化的传承，在课上不仅要掌握书本中的内容，更要渗透学科的核心素养。国家近些年来更加注重青少年的发展，为了研究出适合高中生全面发展的授课方式，教师们在自己原有的教案中做出了调整，本着充分尊重个体间差异的原则，通过开展小组间的交流与合作，充分吸收不同的观点，锻炼孩子们站在不同的角度看待问题，提升与他人交流的水平和表达能力，最终得到全面的发展。
关键词：高中语文；小组合作；有效性
引言：
语文这门学科包含的内容十分广泛，随着年龄的增长，所学内容的深度和难度都在不断加强，在课上不仅要学会课本中的知识，还要了解这门学科渗透到生活中的内涵，了解不同地区的民风民俗，了解各个时代的文化特点。作为一门语言，我们还要掌握如何与人进行最基本的沟通。传统的教学方式是老师在课上一直对班级成员采用灌输式的授课方式，在短时间内他们难以将这些内容内化为自己的一项专业技能，导致课上师生间配合不高。面对这样的问题，老师们决定在课上采用自主学习的方式，通过孩子们的交流和探究，加深知识的难度，从而高效的吸收重点内容。
一、当前教学模式存在的问题
处在高中这一阶段的孩子们面临着很多的压力，一方面来自繁重的课业任务，另一方面来自于自己即将面临人生中的大考和对未来的迷茫。由于教师长期处在课堂的主体地位，习惯性用自己的思维去度量孩子们的想法，导致在课上孩子们不理解老师的授课方式。在课上老师会主动将重点知识罗列出来，同学们只需将黑板上的板书抄写在自己的笔记本上就算是完成了本节课的学习，课后并不会翻阅自己在课上记的内容。由于时间紧任务重，老师在课上更多的注重方法的传授而忽略了思维的培养。这种教学方式限制了孩子们主动思考和探索未知事物的能力。课上所讲的内容无法连接成完整的知识点，只是一个专题与另一个专题的拼接，学生既不了解背后的故事，也不理解学科素养的具体内容，只是死板的记忆这些答题模板，在考试中获取高分。这种为了应付考试而采取的教案是不值得提倡的，但是由于教师长期采用这种授课模式，在短时间内无法及时转变，造成如今课上混乱的局面。为了将高中生培养成全面发展的人才，老师们一致认为可以在课上采用小组交流的方式，通过转变学生的地位来引导他们主动思考，最终探索出适合他们自己的学习方式，在相对轻松的氛围中完成知识的补充[1]。
二、小组合作学习有效性的具体措施
（一）明确具体任务，承担相应责任
为了让班级成员在课上能够充分思考并调动出自己的积极性，教师决定将小组合作分成不同的阶段，通过不同步骤的准备将这种授课方式落实，最后检验学习成果。合作的第一步首先要分工明确，只有让小组成员意识到自己的角色和任务，才能够在大家的努力下共同完成目标，体会到团队共同收获成功的快乐。例如在学习《赤壁赋》这篇文章时，首先要通读全文了解文章的题材，接着教师要告知同学们这篇文章应该怎样去学，最终达到怎样的效果。由于这是篇文言文，进行翻译是这篇文章的主要任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么教师在课前就先说明，小组成员首先将这篇文章翻译清楚，之后简单的介绍苏轼的生平，最后找出自己所认为的最能够体现全文的中心句。在总的任务分配清晰后，剩下的工作就要学生独立完成了。在一个团队中首先要确立一个组长，由组长安排哪些人共同翻译哪几个自然段，首先完成翻译的任务，之后理清自己的翻译，其他人在倾听的过程中寻找问题并改正，翻译没有问题之后，每个人都介绍自己所了解的苏轼，之后通读全文，找出中心句，并在小组内部提问，为什么这句话能够表示全篇的中心思想。只有每个人明确自己所要完成的任务，在开始讨论时才不会出现混乱，当然，团队的负责人也是要随时变化的，让团队中的每一个人感受自己应该承担的责任。通过这种方式不仅锻炼了团队的协作能力还培养了孩子们主动承担责任的精神，在无形之中渗透了语文的核心素养，培养了他们独立解决问题的习惯，能够收获到很多有价值的东西[2]。
（二）重视自我表达，完善语言训练
语文这门学科的重点还是在于语言。我们阅读的文章中介绍了很多的描写手法，例如细节、动作、神态、心理等描写形式，还有多种不同的修辞手法，像比喻、拟人、夸张、对偶、排比等。这些都是语文的范畴。在初中时期只是简单的了解这些表现手法，但是对其应用并没有明确的要求。在高中课堂上，我们要学会独立的分析句子在段落中的结构，熟知每一种表现方式的作用以及句子出现在文中这个地方代表了什么含义。当然不只是要了解这些，我们还要学习基本的社交以及特殊场合的自我介绍。在课外还能够补充如何调动自己的感情，让朗诵更加富有诗意。例如在介绍《琵琶行》这首词时，同学们可以将整首曲子唱出来，文中曾经提到琵琶女介绍自己的身世，老师可以利用这一点，让同学们根据想象表演出这一对话过程。在课前已经将孩子们分成不同的组别，所以小组中成员可分别扮演听众、白居易和琵琶女，在不改变原文的情况下将这段故事表演出来。孩子们发挥自己的想象，结合当时白居易内心的状态，将琵琶女和白居易这种同是天涯沦落人的感觉在自己的理解中展示出来。在这种情形下，不仅锻炼了孩子们的想象能力，还能够让学生在班级中更好地表现自己，锻炼自己在公共场合的说话方式，缓解紧张的情绪，在趣味中感受作者的悲凉[3]。
（三）及时总结与反思，谈论收获
课后的总结和反思是现阶段教学中常常被忽略的一个环节。课后的总结是对一整天重点知识的回顾，班级成员若是没有总结的意识，在即将面临考试的那段时间就会比较辛苦，一方面是不知道从哪里开始复习，另一方面是时间过的太久已经无法回想起当时课上的情景。为了避免出现这样的情况，在课上一定要留出时间进行总结与反思。团队合作不仅能够提高效率还能够让孩子们多角度地看待同一问题。例如在文言文的汇总过程中，文章中会出现很多的通假字与一词多义，在第一遍翻书时，经常容易忽略一些他们认为不重要的通假字，但是将总结工作安排在团队中，不同的人的侧重点不同，考虑通假字的方向也不同，且能够避免出现遗漏的情况。一词多义也是文言文总结中一项重要的任务，孩子们都会出现在课上走神的情况，有时因为小组间的交谈而忽略了这一词语的解释，这时候小组要对自己出现这样的情况进行反思，及时将错误改正，向别人请教这一词语的解释。最后将小组的汇总结果汇报给教师，由教师进行最后的全面总结。
结束语：
高中生首先要具备一定的自主学习能力，在课上老师也要给同学们足够的空间，让他们自己思考并反思在课堂中出现的问题。传统教学模式无疑不能满足同学们现在的发展，教师们通过引导学生展开小组合作学习，不断地学习他人的学习方法，站在不同的角度思考问题，锻炼自己的表达能力，提高自己的文学素养，体会到团队合作的重要性，最终收获成功的喜悦，将课本中的知识在生活中灵活运用。
参考文献：
[1]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018，11：37-38.
[2]黄娇秀.浅议高中语文教学中学生创新思维能力培养[J].现代交际，2018，17：211+210.
[3]赵慧霞.浅议高中语文个性化阅读教学[J].基础教育论坛，2019，08：51-52.6
论文作者:王济军
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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