关键词：幻灯片制作；信息技术教学；兴趣激发；技巧提升
引言：幻灯片是一种极具实用性的信息展示工具，在日常生活、教学中的运用早已司空见惯，幻灯片制作作为一项基本技能，必须从小学时期便严格抓好，下面笔者以自身信息技术教学经验为参考，就幻灯片制作教学浅谈几点看法：
一、注重基础教学，打牢幻灯片制作基本功
打好基础，才能走得长远，若是把学习制作幻灯片的过程当成一条漫长的学习之路，那么小学时期的学习便等同于这条学习之路的起点，基本功的夯实举足轻重。那么，幻灯片制作的基本功涉及哪些内容呢？细化而言，主要可以概括为五点，即：形成对幻灯片的正确认识，掌握各类信息的录入操作，对录入的信息加以整合处理，学会动画的预设操作，学会辅助功能的添加操作。其中，形成对幻灯片的正确认识，重点在于熟悉基本软件的主要功能、菜单、绘图工具，及其一些关键的文本框、对话框等等，对幻灯片中的多元要素进行辅助功能的补充，重点在于网页和超链接的关联[1]。
上述内容的掌握都是学生学好、做好幻灯片制作的先决保障，我们在日常的信息技术课堂上，必须有意识地加大对这些知识的解析和指导，强化操作练习，夯实知识内容。例如，在引导学生完成“认识幻灯片”的基础教学以后，在后面的教学中，教师要多多强化对学生的“随堂检测”，比如说在讲课时随意把鼠标指针放在某个菜单栏处，接着提出问题：“同学们思考一下这一处的菜单栏涉及的命令有多少？”亦或者：“老师想在场景中添加一个椭圆形，要用到什么工具呢？”以这样的方式强化对学生的操作训练，长此以往，学生可以在潜入默化中强化幻灯片制作水平、巩固基本的幻灯片操作技能。
此外，对于幻灯片中的诸项元素，如五花八门的字符、图画、艺术字等要素运用加以优化排版，同样也是幻灯片制作中的关键内容。在实践操作中，我们发现很多小学生即便可以准确地录入各项信息，如文字、表格、图像等等，然而却不会对其加以美化处理。所以，幻灯片制作教学的另一项关键内容便是审美教育，即引导学生提升对幻灯片的排版、美化、整合能力，引导他们制作出更美观、更多元化的幻灯片。例如，引导学生学会规设艺术字的多元文字效果，如字体色彩的渐变处理，可以是从某一种色彩变化成其他的色彩，也可以是从没有色彩变化到有色彩变化。再如，规设动作动画效果，如飞入、回旋、收缩处理。在讲课间隙多多让学生强化练习，学生在自主制作幻灯片时才更顺利。总之，唯有打牢幻灯片制作的基本功，学生才更有兴趣、更有信心去制作幻灯片，也唯有掌握了基本的基础制作，学生的幻灯片制作技巧才有更多可提升的空间。
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二、基于教材内容，强化幻灯片制作教学的趣味性
要想行之高效地调动学生学习、制作幻灯片的兴趣，还需从最本质层面的“兴趣激发”视角着手，而“兴趣激发”最关键的一点便是为固化枯燥的幻灯片制作教学增添了更多趣味性因子，细化来看，可以从以下方式进行：
（一）趣味游戏活动
教师要把游戏和教学整合于一体，以游戏手段为幻灯片教学添姿加彩，具体而言，可以把游戏融入于幻灯片课堂中，并以课堂任务的方式推进，创设一个乐学乐教的高级幻灯片制作课堂。例如，在引导学生学习制作第一张幻灯片时，因为要解析的知识内容多，如果只靠教师固化的讲解，学生会觉得乏味无聊，此时教师不但要基于课本内容展开教学，还要规设一些丰富多彩的课堂任务，如制作绕口令幻灯片、猜谜语幻灯片等等。并引导学生多多互动，互猜谜语、互读绕口令，如此，学生一是可以学习更多幻灯片制作技巧，二是可以在猜谜语、背绕口令等趣味化多元的课堂小游戏中强化学习、听课的踊跃性，这才是真正的“在玩中学”。
（二）趣味比赛活动
小学生普遍好玩喜动、好胜心强，以比赛手段引导学生制作幻灯片，可以使得学生的能动性和踊跃性的强化，在好胜心的带动下，学生可以制作出更优质的幻灯片。所以，教师可以联系朗诵会、故事会、工艺小制作等多元活动、引导学生通过幻灯片来展示比赛内容，学生不但要制作出美观、简洁的幻灯片，还要到讲台上描述一下幻灯片所呈现的内容。如此一来，一是能引导学生强化幻灯片制作能力，二是能培养学生的口语表达能力，同时在幻灯片制作比赛中，还要融入激励手段，以此全面燃起学生制作幻灯片的热情。对于在活动中表现优良的学生，要及时给予语言上的称赞和奖品上的奖励，收获奖励的学生会提升继续制作幻灯片的信心，对那些尚未获奖的学生也是一种带动和感染。
三、以任务为驱动，提升学生掌握幻灯片制作技巧
在安排具体的制作任务时，教师要基于课程要点和学生的喜好，打造一定的制作情境，以带动学生拓展四维空间，在情境氛围中以更积极、更饱满的情绪来完成制作任务。例如，可以给学生布置一个以“春晓”为主题的幻灯片制作任务，用多媒体给学生创设声情并茂的“春晓”情境，有春花、有春雨、有鸟鸣......让学生联系这些春景制作幻灯片，学生制作出的幻灯片自然更有内容、更有深度。
此外，教师在规设授课方案时也需有意识地强化对课外知识的拓展和对旧知识的复习。例如，在讲到在幻灯片文本框中录入文字这部分内容时，我们便可以引导学生简要复习一下有关打字技巧的内容[3]。一般而言，任务驱动应当融贯于授课的全过程中，然而每堂课要讲解的知识点也是不同的。所以，教师应就所有的授课环节加以科学设置，以维系授课知识的延续性，以防扰乱学生的学习。
四、结束语
总而言之，提升学生制作幻灯片的兴趣和技巧是引导学生学好幻灯片制作的关键所在，我们信息技术教师要立足于学生的信息技术学情，整合运用多元化授课手段，以有效激发学生制作幻灯片的兴趣，让学生在既有序又有趣的信息技术课堂中习得更多幻灯片制作技巧。
参考文献
[1]余海.探析小学信息技术教学有效方法——以PPT幻灯片制作为例[J].家长（下），2018（04）.
[2]谢利民.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].课程教育研究，2017（28）.
[3]王金磊.任务驱动小学信息技术教学——以学习幻灯片制作的教学为例[J].中国教育技术装备，2018（11）.
论文作者:雍爱军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：幻灯片论文; 学生论文; 信息技术论文; 内容论文; 引导学生论文; 兴趣论文; 技巧论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;