摘 要：小学数学教学的一个特点是在学生提出问题、解决问题的过程中培养学生的数学能力。但是现在学生的问题意识比较薄弱，因此，在教学中必须营造民主和谐的教学氛围，采用启发式教学，精心设置问题情境，养成勤于思考的好习惯，从而激发学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。
关键词：数学教学 问题意识 创新精神
21世纪教育的特征是创新教育。要培养学生的创新能力必须重视问题意识的培养。问题意识是思维的动力、创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。
在新课程数学教学中如何培养学生的问题意识呢？可从以下几方面入手：
一、营造民主和谐的课堂氛围，培养学生的问题意识
少年儿童好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，营造融洽、宽松、平等的学习氛围，以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，学生的问题意识就可以获得充分的发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
1.要建立和谐、平等的师生关系，这是创设民主、和谐的教学氛围的关键。
课堂教学总是在一定的师生关系维护下进行的，良好的师生关系易形成课堂和谐愉快的情绪气氛，使学生有足够的心理安全感，并对教师产生信赖感和亲切感。
2.要创设轻松、愉快的支持型课堂气氛。
以往的课堂教学中，学生之所以不敢问，就是因为对教师抱有恐惧心理，怕问题的回答错误或提出不恰当的问题时受到批评或嘲笑。在防卫型心理支配下，学生不回答问题，不会有任何麻烦，而回答不好却会有不愉快的结果，所以就不愿举手回答，更不愿主动提问。
二、创设问题情境，培养学生的问题意识
1.创设趣味式问题情境，使学生由“趣”生“问”。
以趣生疑，由疑点燃学生的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，使学生们兴趣盎然地遨游于知识的海洋之中，形成一种良性的循环，这就是以趣激问。如在教学“圆的认识”时，教师利用电脑上设计的程序，使学生栩栩如生地看到在屏幕上骑圆轮单车的快而且稳，骑方轮单车的慢而且颠簸得厉害，同学们都被骑方轮单车的滑稽表演逗乐了。学生由趣生疑，教师趁热打铁，问：“看到这些画面，你们想知道哪些知识？”这时，学生们争先恐后地说，想知道圆形单车为什么又快又稳、圆有什么特征、圆有哪些部分组成、怎样画圆等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生从有趣的问题情境中自然地过渡到现实情境，不但学到了数学知识，而且感受到了学习的乐趣。
2.创设悬念式问题情境，使学由“奇”生“问”。
针对小学生好奇心强的特点，教师可将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，展示数学知识非凡的魅力，创设新奇的悬念式情境，以激发学生揭秘的强烈欲望。例如：在教学“轴对称图形”时，教师创设了一个撕纸的情境。教师先说要在学生面前露一手，当场把一张白纸对折后撕出花瓶的图形。学生会感到很惊奇：怎样又快又好地撕出这种图形呢？引发他们去探索发现轴对称图形的特点及对称轴。
三、精心创设、揭示矛盾，培养学生的问题意识
矛盾是打开学生思维之门的钥匙，有矛盾才能激发学生思考的积极性。因此，善于设置矛盾、揭示矛盾，是创造高质量提问的关键。数学教材中隐含着大量的矛盾，教师要善于发现并通过精心设计提问揭示这些矛盾，巧妙地实施提问，以引导学生积极主动地思考。
如在教学了乘法分配律后，有的学生就提出了有没有“除法分配律”这样的设想，学生当即展开了争论。有的说：老师只教过乘法分配律，哪有除法分配律？有的说：乘法有这样的性质，说不定除法也有这样的性质……学生争论一番后，都把眼光投向了教师，希望老师给个说法。对于这个学生非常感兴趣的问题，何不让学生自己去探究一番呢？“对于除法分配律，老师一时也说不清，还是请同学们去验证这个猜想吧！”学生们自由组合成探究小组，对这个问题展开了探究。在巡视小组合作学习时老师发现，学生已经列举了大量的实例进行了证明，在汇报时也是“论据”充分：100÷5+200÷5=（100+200）÷5；（2000+3000）÷10=2000÷10+3000÷10；0.6÷0.2-0.2÷0.2=（0.6-0.2）÷0.2……有些小组还用字母表示：（a+b）÷c=a÷c+b÷c。由此看来，学生的这个猜想是正确的，学生的探究过程也是十分有效的。教师对该学生的猜想进行了表扬，对同学们的探究精神、探究效果进行了肯定，并以该学生的名字命名为“××除法分配律”，收到了良好的教学效果。这是先激发了学生对新旧知识技能的矛盾冲突，然后采用质疑法提问，解决问题用递进法，层层递进，促使学生找到解决问题的方法，这是一种应用很广泛的提问策略。
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和深刻性。强烈的问题意识，作为思维的动力，能促使学生去发现问题、解决问题。因此，我们每位数学教师必须创设良好的教学环境、营造民主和谐的氛围、精心设置问题情境，激发和培养学生的问题意识，最终促进学生创新精神和创新能力的发展。
论文作者:刘爱玲
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
标签：学生论文; 意识论文; 分配律论文; 情境论文; 培养学生论文; 教师论文; 除法论文; 《教育学》2019年5月总第177期论文;