“综合性学习”的提出是语文课程改革的一个亮点。综合性学习突出“综合”，强调“自主”，那么，教师的课堂地位何在？教师应当如何做才能使“综合性学习”活动行之有效而不流于形式呢？ 我认为，语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现中学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。
就其特点而言，“中学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性学习。
就其本质而言，“中学语文综合性学习”是一种创造性学习，具有综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性等特征。它是最有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
在学校教育中，教师永远是最重要的教育资源。语文综合性学习既强调学生的“自主学习”，也重视教师的作用，只是教师的教学方式需要有相应的变革，主要体现在以下方面：
一、还学生自由天地
语文综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，教师应当充分发挥学生学习的自主性，给学生创造自由活动的天地。在这样的教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料。这里，学生的“学”是外显的、自主的，教师的“教”是隐性的、辅助的。也就是说，在语文综合性学习中，教师的教学是“表面上的、有形的‘无为’，隐含着实质上的无形的‘有为’”，这充分体现综合性学习的特点。
1.凸显大语文观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在以“可爱的小动物”为主题的语文综合性学习活动中，留心观察与语文紧密联系在一起，就要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的语言去描绘。可见语文是综合性、实践性很强的课程，把语文教学引入生活大课堂，打破学科界限，发掘学生自由选题中的语文教学因素，是综合性学习对语文教师提出的一项新的专业要求。
2.平等对话。《语文课程标准》在“教学建议”中明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“对话”的过程可视为一种“探索”的过程，在这样的过程中，重要的是使学生明白结论总是暂时的，探索是无止境的，并意识到观点的交流能丰富我们自己的思维，促进认识的发展。
二、让教师融合其中
1.带学生上路。当学生选定了学习课题，产生了学习、探究的需求时，合适的范本便是极好的“学习导言”，学生们可以在模仿操作中实现方法、策略的迁移。除了文本之外，语言交流也能构成范本。比如在“童话”的学习主题中，学生们有的从续写童话切入，有的从自编童话入手，也有的对画动画感兴趣，等等，尽管选题不一，但在交流会上大家都能从其他同学那里获得资料准备、思考方式、结构安排、活动组织、成果形式等方面的有益启示。在综合性学习中，内容其实并不很重要，重要的是让每个学生找到一条自己的学习之路。
2.让自己“下水”。语文综合性学习倡导教师“下水”，独立选择，承担自己的学习课题，全过程地向学生展示自己的学习过程，平等地与学生进行交流并接受他们的评价。这样，在学生眼中教师就不再是一个综合性学习的“局外人”，这是教师的“学习者”角色获得认同的基本前提。作为教师，也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解，从而增强教学的针对性。
三、让个性闪现光芒
1.对“不走正道”的包容和赞赏。由于学生以自己的兴趣选取学习内容，因而他们的学习目标呈现出多侧面、多层次、多水平的状况。况且在学生的认知过程中还存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异，这种差异会影响到学生的学习方式，比如对学科选择的偏好，对学习组织内容的偏好等。教师的关注要更加复杂、敏感和细微，在甄别思考中多一些包容和赞赏。
2.淡化知识传授，重视方法指导。教师应把教学的重心由单纯的知识传授转移到方法、思路的引导和情感、态度的养成上，着重培养学生的探究精神和创新意识，激发学生的学习热情，把更多的时间花在观察、判断不同学生的不同需要上。教学重心的这一转变给教师的工作增添了难度，确是事实，可是为了学生的长远利益，似乎不应该怕艰难而去走容易的途径。每个学生的学习方式都是其独特个性的体现，因此适应个别差异，实施个别化的教学，帮助每个学生自主地选择，并运用其个性化的方式进行创造性学习，这是综合性学习中教师教学的主旨所在。
语文综合性学习在改变学生的学习方式的同时，变革着教师的教学方式，新的教学方式对教师的学科知识、行为态度、教学技能及研究能力等都提出了更高的要求。教师只有从传统的语文课堂模式走出来，着眼于学生发展的长远目标，语文综合性学习活动才能开展得有情、有味、有效。
论文作者:于兴江
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
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