摘 要：学生口语交际能力的提高不是一朝一夕、三两天、一蹴而就的事情，它是一个漫长的过程，需要我们每一位语文老师从思想上重视，抓住抓好平时语文教学的各个环节，对学生进行有目的、有计划的口语交际训练，只有这样才会取得好的效果。
关键词：小学语文 培养 口语交际
在小学阶段，对于刚入学的儿童，往往把话讲不清楚，说不完整，不够规范。因此，在学生刚刚入学学习汉语拼音的过程中，就可以有意识地对学生进行口语训练，逐步规范学生的口语表达，养成良好的听说读写习惯。同时，引导并鼓励学生组词、扩词，进行造句练习，在这个过程中，教师不断为学生提出要求，对他们进行引导，不断规范和纠正学生在表达中存在的问题，这样学生的口语交际水平会有一个质的提高。
一、在识字、写字的过程中，培养学生的口语交际能力
低年级的识字教学，在老师教给学生识字方法后，一般都会放手鼓励学生自主识字，然后让学生在班级中交流，说说自己是如何记住这个字的。或说说某类字的构字规律，以及哪些地方易错，如何书写，大家应注意什么。在这个过程中，学生的想象力和创造力得到极大的激发，加之低年级学生具备爱表现的特点，活跃的课堂，热烈的讨论，驰骋的思维，定会处处碰撞出智慧的火花，口语交际的精彩就会不断呈现。
二、在阅读教学中，训练学生的口语交际
小学语文课文大多选自名家之作，这些作品使用的语言是一种具有审美功能的、表现性的语言，包括很多“不确定”和“空白”的地方。教师抓住这些文本的“空白”，创造性地让学生填补文本的空白之处，为学生创设口语交际的机会和平台，学生的口语交际水平就会得到极大的培养和提高。
例如，我在教学小学一年级课文《柳树醒了》一课时，当教学“春雷跟柳树说话了，说着说着柳树醒了”一句时，我问：同学们，你们知道春雷跟柳树说什么了吗？大家你望望我，我望望你，不知怎么回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我又加以引导：宝贝们，想想看，早晨当你还在睡梦中的时候，爸爸妈妈是怎样叫你起床的呢？那春雷会怎么叫醒沉睡中的柳树呢？同学们的思维一下子活跃了起来，小手都齐刷刷地举起来，沉默的教室顿时热闹非凡，同学们的语言是那么丰富、生动、有趣。我随即又问：听了雷公公的召唤，小柳树会说什么，又会怎么做呢？这时教室里活跃极了，张辰星伸了伸懒腰说：“知道了，马上说起床！”李小雨把小手放嘴上，神密地说：“嘘，静一静，让我再睡会儿吧！”李慧文说：“好的，让春雨姑娘为我梳洗打扮一下吧，我要以一个崭新的面貌去和春天约会。”…… 听着孩子们娓娓道来，我有些激动，我真不敢相信，孩子们也都沉浸在那种如魔幻般的语言中，美美地享受着，整个课堂精彩无比。
三、培养学生良好的课外阅读习惯，让孩子们终身受益
对于小学低年级的学生来说，良好的学习习惯培养比教给他们知识更重要。尤其对于农村小孩子来说，由于所处环境限制，与外界交流机会少，学生的表达和谴词造句都落后于城市的学生，所以当学生有了初步的阅读能力之后，教师就要加以培养，使学生的阅读成为一种好的习惯。学生通过阅读来开阔视野，丰富自己的知识和见闻。同时，老师要教给学生阅读的方法，做好勾画圈点，对好词好句及时进行收集整理并积累，定期展评，指导应用，长期这样做学生的语言会变得越来越丰富。
除此之外，我们还要在语文教学课堂中不断培养学生的倾听能力。因为倾听，是现代人们在口语交际中的基本素养，只有专注、耐心地听别人讲话，把别人讲的话听清、听准，才能做出准确的应答，才能与别人沟通交流。因此，教育孩子礼貌待人，认真仔细倾听对方的意见和话语是非常重要的。可是现在的孩子大多数以我为中心，没有耐心去倾听别人的话语，而急于表达自己的意见。为此，作为语文老师，可采取多种形式，训练学生良好的听话习惯。
1.在口语交际课中对学生进行倾听能力的训练，有利于培养学生敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
如《保护有益动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，并在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，孩子们在这种双方互动的交流中，既锻炼了口语交际能力，又培养了良好的听说态度。
2.在课堂上进行朗读互评，训练学生仔细聆听、客观评价的口语交际能力。
如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习，给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”、“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
总之，在小学低年级语文教学中，教师只有将“功夫”用在平时，抓好语文教学的各个环节，长期坚持强化训练，学生的口语交际能力才会有质的提高。
论文作者:马冬梅
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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