随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用于教育教学中，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。它以跨越时空的非凡表现力和神奇的魅力,开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面,给乡村校园和教师带来了一片全新的天地和无穷无尽的乐趣。本人就怎样将信息技术和课堂教学有效整合，从而发挥其应有的辅助作用谈谈自己的认识。
一、运用信息技术手段，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
例如，应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。
二、运用信息技术手段,促进学生主体性的发展
应用信息技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物、目中有所景、口中有所言、心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。
如：在教学“时分的认识”时，在学生建立分的概念时，不是空洞地说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分钟时间的长短，接着让学生看录像想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干那些事情，这样使学生真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正如，教育家苏霍姆林斯基讲：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”因此，当学生有了强烈的学习兴趣和愿望时，才会积极主动地参与学习活动，对所学的一切往往记忆深刻。在教学中教师可适当采用多种教学方法，如儿歌、谜语、游戏、故事、实验、实践、竞赛等，充分运用挂图、录音、录像、多媒体等教学手段，营造课堂氛围。
三、运用信息技术手段,引发学生的创新思维
数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，引发学生的创新思维。
1.在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“闪烁”。在制作计算机课件时，将有关的教学内容“闪烁“几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在“角的认识”中有这样的设计：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段，这几下“闪烁”，使学生很容易理解线段的特点、线段与直线的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。
2.在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“角的认识”我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
3.在课件中出现动态演示，发展学生的空间想象能力。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
四、运用信息技术手段,培养学生的创新意识
利用多媒体手段进行数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性的拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法，有的像机器人，有的像小山，有的像汽车，有的像路标……。
通过实践，我发现在现代信息技术的实际应用过程中只要注意不滥用，只要根据教学章节的知识结构和学生认知特点，恰当地予以整合，就能充分调动着学习主体的积极性，最终实现了数学课堂教学的最优化，从而大大提高课堂效率。
论文作者:梅秀勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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