叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。”生活化作文实验正好体现了了这一点。
为获得实验的宝贵经验，学校派我们去苏州学习。回来后，精心研究，制定了切实可行的实验计划并付之实施。经过一段时间的实验，我们也取得了一些成绩。现将试验中的一些收获和体会总结如下：
一、通过实验，作文生活化，使学生的作文更加贴近生活。
在实验中，老师让学生每天写一篇日记。内容可多可少，但必须真实。为了配合这一实验的顺利进行，作业尽量不布置或少布置，学生知道后，高兴得直叫好，学生的积极性一下子调动起来了。一开始绝大部分学生，内容写得都比较少，但内容一般都比较真实。期间，老师对写得好的、内容多的，进行表扬鼓励。这样经过一段时间努力，学生的日记越写越多，并逐渐养成了观察周围事物的习惯，学会了积累素材。作文生活化，使学生的作文更加贴近生活。
二、通过实验，班内办起了《班级周报》，为学生搭建起了争相发表的平台，激发了学生写作的积极性。
为了进一步激发学生的写作兴趣，我们在班内办起了《班级周报》，鼓励学生积极投稿，凡是文章被刊用的同学，都可获得一张“刊用纪念卡”，评课时并让学生齐声高呼发表文章同学的名字，喊：“××同学，你真棒！”从而激发学生发表文章的积极性。对于后进生，为了促进他们的写作，老师可提前跟他约稿，只要写作有进步，就可以发表。对于优秀生，鼓励其向各种报刊投稿。通过一段时间的实验，学生的写作水平有了很大程度的提高。
三、通过实验，老师能从学生日记及时了解班级现状和学生的心声，方便了班级工作的管理。
在实验中，学生作文的生活化，让学生把自己的所思、所想，以及班内的有关情况反映到日记上来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这让批阅学生日记的老师，更能及时、准确了解到学生的思想动向和班内情况。如班内谁和谁打架了，有的学生就能把它写到日记中来，写出自己的感受；有的同学有什么问题或难处，不便当面说出来，就通过日记的方式来传达信息。这样，老师就能及时地采取措施，防患于未然，从而更好地管理好班级。
四、通过实验，把老师从单调乏味的批改作文中解脱出来，极大地调动了学生修改作文的积极性。
实验中，教师对学生作文的批改实行了三星制，只评定等级，老师不做过多的修改。作文修改主要是通过学生的自我修改实现的。作文首先通过作者在内的四人小组的互改选稿， 然后由被选中的同学输入电脑，投稿，这实际上是一次自改。等《班级周报》排版后，老师把初稿篇目分成若干块，分发给作者，再次进行修改，然后定稿、刊发。之后让学生利用周末等业余时间进行欣赏、修改，并与作者讨论，记录下其优缺点，便于学生的再一次修改。最后，老师根据学生修改的优劣，颁发 “优先刊用卡”，用于自己今后作文的优先发表，这极大地调动了学生的积极性。这样，一篇文章先后经过了六次修改，弥补了老师修改作文的不足，把老师从单调乏味的批改作文中解放出来。
五、通过实验，学生的阅读兴趣有了很大程度的提高，并且读有所成，学有所用。
《班级周报》这一平台的建立，激发了学生的写作兴趣，同时进一步间接地激发了学生的阅读兴趣。学生为了能够在《班级周报》上发表自己的作文，就得努力提高自己的作文水平。为此，学生开始读书，什么《作文同步训练》啦，《红蕾》啦，《小葵花》啦，《小学作文500例》啦……一系列与作文有关的课外书籍，都统统拿来读，并且学以致用，收到了很好的效果。
六、通过实验，学生学会了许多电脑知识和操作技能。
学生要想能及时地把自己的作文发表在《班级周报》上，就得必须学会使用电脑。什么Word了，电子邮箱了……统统都得学习。一开始学生遇到许多问题，但必须解决，没办法只得虚心向老师、家长或电脑小能手学习，这样经过一段时间的努力，他们不仅学会了使用Word编辑文字，还学会了通过电子邮箱发送电子邮件，并且有的同学还能利用QQ交流学习体会和其他学习信息，甚至还能通过QQ直接向老师反映情况。
七、通过实验，学生家长也参与到实验中来，学生的自信心有了很大程度的提高。
《班级周报》发到学生的手中后，除了进行修改，还要让学生的家长签字。当家长看到自己的孩子，作文刊登在周报上，高兴万分，会适时给予表扬，学生会欣喜若狂，自信心油然而生。从此，学生的写作兴趣又进一步得到了提高。
生活化作文实验，让我们受益颇多，它让学生学会了观察、记录，学会了读书，开阔了视野，从而使学生的写作积极性调动起来，促进了作文水平的极大提高。总之，实验是极其成功的，我们要把实验进行到底，相信只要坚持下去，我们一定会取得更好的成绩。
论文作者:吕欣
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/8
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