（四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校，四川 广元 628205）
摘要：新课标要求，语文在教学过程中要实现师生的有效互动，通过互动达到增强师生情感，活跃课堂气氛的作用，从而提高语文课堂的教学效率。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，大都是“教师讲，学生听”的模式，面对现代化的教育，这种模式逐渐被淘汰，新课标要求将学生作为课堂教学中的主体，教师辅助教学，课堂互动就是重要手段。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动
1.小学语文教学中师生互动的必要性
新课改呼吁的教学方式是提高学生的整体素质，教学活动要把学生的学习形式由被动转化为主动。发展互动式的教学模式，有利于提高学生的学习主动性及发展学生的整体素质。语文这门学科不仅可以传授学生知识，提高学生的文化素质，还能培养学生的情感和世界观。学生在学习中受到文化熏陶，教师不仅对学生进行悟性的探索，也要注意对学生的知识的积累与运用，需要通过师生互动完成学习。因此，通过在小学语文课堂中进行师生互动，可以提升教师和学生之间的沟通能力，有利于激发学生学习语文的兴趣，使得课堂教育更有意义。
2.小学语文教学中师生互动存在的问题
2.1师生互动方法缺乏创新性
有效的师生互动是构建良好师生关系，营造活泼的课堂气氛的重要途径，但这并不意味着师生互动适用于每一个学习内容。部分教师盲目追求教学方法的独特与新颖，在互动教学中把握不好节奏，过于主导，这会在很大程度上降低学生参与互动的热情。另外，部分教师的互动方式过于单一，往往以提问作为主要的互动方法，一贯地由教师提问，由学生来回答，或者在提问的过程中带有个人心里倾向，缺乏吸引力及创新性，久而久之也会使学生失去互动的积极性。
2.2师生互动缺乏深度
小学语文课堂师生互动的深度不够，深层次的互动还很缺失。在课堂师生互动中进行的主要是各种教学内容上的互动，这就决定了师生之间的互动更多的是一种知识信息的沟通。经过教师的精心设计和严密安排，这种知识信息传递在很大程度上可以预测学生的反应。另外，小学课堂中也出现了相当一部分毫无质量可言的提问。诸如“好不好”、“行不行”、“对不对”之类的问题，学生不假思索，随口就能说出答案。虽然看起来很热闹，但这只是一种表面的繁荣，学生往往不能获得心理上的满足，容易产生学习上的疲惫感。
2.3教师对小学语文教学对象的特殊性认识不够
小学语文教师在与学生交流的时候没有考虑到小学生的心理和年龄特征，单纯从成人的角度考虑问题，一味责怪学生没有听老师的话、不讲纪律等等，在交流的过程中缺少应有的爱心和责任心，使学生和教师都对沟通交流失去了信心和好感。出现这种情况的主要原因是教师忽视了小学生这个特殊的交流对象，教师应该理解孩子的思维和行为特征。
2.4师生互动不能把握内涵
语文课堂师生互动强调语文课堂这一情境下的师生互动作用与影响，要求互动真实平等，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的了解后设计出合理的顺序与结构。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上充分调动起学生思维的主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与内涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成为了一种摆设，还起到反面作用。
3.小学语文教学中师生互动的有效措施
3.1建立平等的师生关系
互动作为教学工作的中心环节，也是教师必须掌握的技能之一。在实际教学中，很多师生问题都是因为彼此之间没有进行真正的沟通和交流。通过沟通才能更好地实现自我价值。平等在师生关系中占有重要的地位。只有建立平等的师生关系，才能更好地实现师生间的互动。老师要学会尊重学生的意见，让学生感受到教师的关心和爱护，从而加深彼此的交流，真正实现师生互动。特别是在进行课堂阅读教学过程中，如果师生对文章的理解有所不同，这就需要师生之间的平等相待，在不断的交流过程中去发现，进行深入的互动。教师就应该站在学生的角度来思考问题，从而找到最为有效的办法来进行处理。当然，其中还需要老师与老师、老师与学生之间的互动。
3.2教学中教师要善于运用体态语言
语文课是情感课，需要语文教师有极强的情感感染力，也就是要“动之以情”。大量事实表明，如果教师在课堂上表情亲切自然、对学生充满信任和期待的眼神，能够给学生勇气和自信；多对学生微笑或肯定地点点头，能给学生极强的亲和力；甚至教师的手势和站姿都要舒展自如，得体大方，给学生感染力。一位经常上课面带微笑的教师，就会给学生一种如沐春风的感觉，有了这种亲和力，学生自然就会集中精力，也敢于互动，勇于互动；如果教师经常上课板着脸，那么学生也会有所畏惧，有话不敢说，互动当然就少了。
3.3丰富师生互动的形式
小学生年纪还小，注意力很难处于持久的集中状态，这就需要教师通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围。教师在讲课时要注意语言的生动性，避免枯燥乏味，通过热情的语气带动学生学习的积极性和热情。就语言而言，教师可以采用多种语言表达的方式。例如，变换不同的语气和语调，时而急促，时而缓慢，夹叙夹议，保持课堂气氛的活跃性，增强语文教学师生间的有效交流，提高学习的效率。
总结
综上所述，小学语文教学既是一门文字学科，也是一门育人学科，作为一名小学语文教师，要深刻地认识到开展互动教学的必要性，要在课堂上不断地与学生进行交流和沟通，利用互动走进学生的内心世界，采取有效的策略来确保课堂教学效果的不断提高。并且通过有效的课堂互动来引导学生更好地体验和感悟语文学习过程，为学生的个人成长奠定一个良好的基础。
参考文献
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作者简介：青红昌（1973年5月—），男，汉族，旺苍县嘉川镇人，学历为本科，职称为小学一级教师，现工作单位为旺苍县嘉川镇中心小学校，研究方向为小学语文教学。
论文作者:青红昌
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18