关键词：英语阅读能力；英语阅读习惯；英语阅读技巧
目前，在较多的教学工作过程中，笔者发现诸多初中生只是为敷衍阅读后的题目，展开阅读，对于阅读的内容没有进行深入的了解，理解能力更加的不足。初中生做过诸多英语阅读习题，可英语阅读能力的提升效果极为不明显。因此学生英语阅读现面临着四个关键性的问题：不良的英语阅读习惯、不良的英语阅读心理、不良的英语阅读授课以及缺乏正确的英语阅读方式，从而影响了初中生英语阅读理解的技能与技巧的提升。
一、影响初中生英语阅读解决的技能与技巧的问题
（一）不良的英语阅读习惯
初中生对于英语阅读最为突出的缺点为缺少做够的耐心。例如较长的英语文章与有一定难度的英语文章，诸多学生会产生一种敷衍的心态。不仅不会耐心的展开英语文章的阅读，对于英语文章的理解，还会在随意进行解答英语问题，进而影响了英语阅读理解的技能与技巧的提升。
（二）不良的英语阅读心理
初中生的的积极情感较少，缺乏丰富的情感体验，进而导致初中生在进行英语阅读时产生一定程度上的英语理解能力心理障碍。与此同时，初中生不仅会出现年龄上的差异，同时出现生理与心理上阅读英语的差异，还会出现母语与英语之间的语言转换障碍。因此诸多初中生出现对于英语阅读理解的逃避心理状态。
（三）不良的英语阅读授课
初中英语教师在进行英语教学的过程中，需要重视初中生的英语阅读理解能力，不能够只限于了解英语的大概意思，需要深刻的了解英语包含的含义，从而从而忽视了英语阅读理解的技能与技巧。
（四）缺乏正确的英语阅读方式
初中英语教师在进行英语阅读教学的过程中，初中生由于在日常生活中很少参与类似的活动，进而导致诸多学生缺少主体的参与意识。初中生未能够了解英语的阅读方式与步骤，使得学生在英语阅读过程中盲目的进行阅读，从而影响了学生的英语阅读理解技能与技巧的提升。
如何有效合理的进行英语阅读，弥补学生的不足？指出四点措施，英语阅读来源于日常生活，日常生活需要英语阅读。塑造和谐的英语阅读氛围，排除英语阅读理解的障碍。引发初中生但对于英语阅读的兴趣，体验英语阅读的乐趣。熟练的掌握合理有效的英语阅读策略，提升英语阅读理解的能力。
二、提升英语阅读理解的技能和技巧的策略
（一）英语阅读来源于日常生活，日常生活需要英语阅读
首先，英语教师需要为初中生建立一个英语阅读的平台，在班级内为学生创建一个良好的英语阅读氛围。教师还能够为学生开设班级英语阅读角落，放置一部分随时能够阅读的英文读物。
其次，教师能够为学生在教室内设置英语展示平台，学生能够亲自开办英语海报，进行各种主题的英语手抄报，每两周进行更换一次。
最后，教师可以激励学生采用假期的时间进行阅读简易的英文名著，协助学生进行选择好的作品。通过英语课外阅读的方式，进一步提升学生对英语阅读理解的技能与技巧。
（二）塑造和谐的英语阅读氛围，排除英语阅读理解的障碍
从初中生的角度来讲，课堂不仅具备生活的意义，还具有智育的意义。只有让学生体验到生活，才能够激发学生思维的火花。首先，教师运用自身的真实情感去感染学生，给予学生一个轻松、和谐的课堂氛围。
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其次，需要展示多元化的英语阅读指导的方式。介绍有关的社会与文化等方面的知识，尤其是文虎意识与风俗习惯方面的差别。降低英语阅读的难度，引发学会说呢过英语阅读的兴趣[1]。
（三）引发初中生但对于英语阅读的兴趣，体验英语阅读的乐趣
兴趣是学生最佳的老师，它能够使得学生的能力无限的释放。在运用《悦读联播》这本阅读教材时，我尝试下面的做法：
（1）课前点拨，给予学生展示的机会，让全班学生关注主题。选择一个小组的学生提前做好寻鼎话题的资料准备并且做出展示。学生的积极性较高，有的搜集有关的图片进行介绍当堂的英语阅读话题，有的以英语演讲的方式进行介绍英语主体，甚至有的学生带来了有关事务与模型。如阅读《火车快跑》时，何文超同学带来自己的一组火车模型做演示，全班同学热情高涨。阅读《地球日》，吴建卓同学拿来厚厚一本旅游影集，分享美好河川的同时，他呼吁大家关爱我们的生存家园。 学生的表现让我惊讶，更加感染到我：课堂的主体属于学生。经过英语阅读话题的展开，全班同学顺利橙装的注重英语的阅读[2]。
（2）呈现任务，使得学生发扬团队的精神，完成英语阅读任务。将学生小组为单位完成英语阅读任务，英语阅读人与的呈现方式为能够提出问题与完成表格等。教师可以扮演协助者的角色，需要做好时间的分配。小组之间与小组成员的带动力是巨大的。诸多学生讨论气氛浓厚，能够按时完成英语阅读任务[3]。
（3）课后评价，建立学生的成就感，提升学生学习英语的信心。“读后之我见”是每次英语阅读完成之后，需要进行口语练习。老师进行英语阅读主题点评以后，至少有两名学生给予全班做出合理的内容回顾。才能够将写作积累与英语的表达能力两者兼得[4]。
（四）了解合理有效的阅读策略，提升阅读能力
（1）先浏览英语题目，后精读。正所谓“带着问题去读”需要先进行理解作者提问的要求，然后进行仔细的寻找英语文章的主旨。
（2）需要了解英语文章的前后呼应与情节的联系，防止“只见树木，不见森林”逐词逐句不良的阅读习惯，激励初中生养成有条理的阅读方式。
（3）一般情况下，一篇英语阅读材料，学生需要阅读三遍左右才能够完全理解。第一遍了解文章的大概意思，第二遍仔细的了解其中的信息；第三遍重视难点[5]。
三、经验体会及收获
（1）英语阅读材料的选择很关键。
（2）合理有效的进行英语的教学，进而提升初中生学习英语的兴趣，从而使得学生从敷衍英语阅读转变为喜欢英语阅读，并且积极主动的进行英语课外阅读[6]。
（3）提升初中生自信心与自我表现力。在英语口语联系中能够大胆展示。
（4）初中生英语语感能力提升，英语阅读理解技能与技巧就会更胜一筹[7]。
四、结束语
综合上文所述，阅读策略能够提升初中生阅读理解技能与技巧的有效方式。培养初中生的阅读策略，提升学生英语阅读理解技巧与技能，是一个长期潜移默化的过程。在英语阅读教学中，我们需要运用多样化的英语阅读教学方式，在英语教学中需要针对性的进行培养学生，真正的师德学生提现到英语阅读理解技能与技巧为知识与信息的获取过程，也是一个认识世界的过程。
参考文献
[1]孔小铃.浅谈初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(34):79.
[2]高庆瑜.浅谈如何培养初中学生的英语阅读能力[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,9(21):98.
[3]邹丽桑.浅谈如何有效提高初中学生的英语阅读能力[J].读写算（教育教学研究）,2015,(37):303-303.
[4]张坤.浅谈初中英语阅读策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2014,(13):79-79,70.
[5]邓鑫鑫.浅谈初中英语阅读部分的有效教学[J].读写算（教育教学研究）,2014,(32):242-242.
[6]刘守辉.浅谈初中英语阅读教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2013,(6):68.
[7]熊艳辉.浅谈初中英语阅读理解的技能和技巧[J].新东方英语,2019,(7):189.
论文作者:杨成彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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