摘要：随着新课改进程的不断推进，在高中化学教学过程中培养学生的学科核心素养已经成为了高中化学教师需要解决的关键问题。但是，因为受到传统教育观念的束缚，我国很多高中化学教师在进行知识教学的过程中，更多的还是将教学重点放在了理论知识教学上面，根本没有认识到培养他们学科核心素养的重要作用，对学生的全面发展造成了极大的消极影响。要想有效转变这种情况，更加高效的完成化学知识教学，高中化学教师必须跳出传统教育理念的藩篱，采用更加多元化的策略展开知识教学，这样才可以为学生学科核心素养的增强以及全面发展起到更大的推动作用。
关键词：高中化学；核心素养；教学质量；培养策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-072-01
新课改明确提出了高中化学教师在进行知识教学的时候，必须将培养学生的学科核心素养当成主要教学目标，并以此为基础展开知识教学，这样才可以为学生的全面发展起到更大的推动作用。因此，高中化学教师在进行知识教学的过程中，必须采用更加科学合理的方式打破传统教学观念的束缚，以学生为主体，采用更加多元话的方式展开知识教学，推动教学方法的升级转型，完成对学生社会责任以及科学态度的培养，这样才可以为他们的全面发展以及核心素养提升起到更大的推动作用。所以，本文展开提升高中化学学科核心素养的策略探究有着重要的现实意义。
一、通过多媒体的有效利用进行课程结构优化教学
随着科学技术的快速发展，当今世界已经完全进入了互联网信息时代。在这种背景下，高中化学教师要想更加高效的完成知识，必须打破传统教育理念对自身的限制，明确认识到多媒体技术的重要作用，通过多媒体的有效利用展开课程结构的优化教学，以此来将化学知识更加形象直观的展示给学生，让他们对化学知识的魅力有一个更为清楚的了解和认识，从而让学生更为积极主动的投入到化学知识学习中去，为他们的全面发展起到更大的推动作用。
例如，在进行《无机非金属材料的主角——硅》这节知识教学的时候，高中化学教师就可以通过多媒体向学生演示这些知识在生活里面的应用，并在引动他们进行硅元素知识分析的时候，对知识内容进行深入探究，然后再通过多媒体技术的有效利用，引导学生对以硅元素为核心的二氧化硅等物质的化学结构进行细致深入的分析，以此来更加高效的完成对相关知识的教学。通过这种教学方法的有效利用，不仅仅可以使学生的思维发散能力得到有效增强，同时还能够通过生动图像材料的有效利用完成对硅元素相关知识的高效教学，进而为学生的学科素养提高以及全面发展起到更大的推动作用。
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二、通过情景创设的方式展开趣味教学
通过情景创设的方法展开知识教学可以使教学内容得到有效优化，并有效提升知识内容的转化效率，将其更好的转化成学生的学科素养，这样才可以把化学知识里面的抽象内容更加充分的凝练出来，从而将学生的学习兴趣和学习欲望得到有效激发，为课堂教学效率的提升打下一个更为坚实的基础。而且情景创设还是学生思维活化的根基，其可以为学生的联想水平以及知识理解能力增强起到更大的推动作用。同时，融合更多的生活元素展开情景创设，除了可以让学生对相关化学知识有一个更为清楚的了解和认识以外，还可以使他们的生活实践能力得到有效增强。
例如，在进行《硫和氮的氧化物》知识教学过程中，高中化学教师就可以从生活元素入手，进行雾霾情境的设置，让学生对科学报道的分析观察雾霾里面的化学成分，然后从环保以及自然角度入手，展开对CO2以及SO2化学性质与结构的分析。同时，为了更加高效的完成知识应用内容拓展，高中化学教师完全可以根据“酸雨”内容进行项目探究，让学生以此为基础展开分析探究，进而让学生对生活与知识之间的联系有一个更为清楚的了解和认识，为学生的全面发展提供更有力的支持和保障。
三、通过课堂实践活动展开知识教学
化学这门学科拥有非常强的实践性以及科学性。所以，高中化学教师在进行知识教学的过程中，必须要增强对实践教学的重视，通过实践活动展开知识教学，这样才可以为学生的全面发展起到更大的推动作用。例如，在进行《金属的化学性质》知识教学的时候，高中化学教师应该学生的兴趣爱好为基础展开导向教学，组织学生参与到“滴水生火”的实验当中去，并以此为基础引导他们展开对金属钠相关知识的探究，在让学生对实验现象进行观察以后，让他们对现象进行自主探究分析，从而让他们对钠的性质有一个更为清楚的了解和认识，进而为学生的全面发展贡献更大的力量。
四、结束语
在当前这个新的发展时期，高中化学教师要想更加高效的完成知识教学，增强学生的学科核心素养，必须跟上时代发展的脚步，采用更加多元化的方式展开知识教学，对学科知识结构展开更为科学合理的树立，打造一个趣味性更强的学习环境，以此来将学生的主观能动性充分调动起来，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去，使自身的课堂教学效率得到有效提升。同时，高中化学教师在进行知识教学的过程中，还可以利用理论和实践充分结合的方式来增强学生的实践操作以及知识整理能力。这样他们才能够在教师的引导帮助下，充分认识到化学知识和人们日常生活存在的紧密联系，有效提高他们的知识能力，让他们可以通过化学知识的有效利用来进行身边问题的解决，从而使他们的学科核心素养得到进一步增强，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。
参考文献
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[3]赵艳阳.浅谈基于学科核心素养的高中化学教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):127+168.
论文作者:茹新善
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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