摘要：从现状来看，低段学生大部分都是处于被动学习的状况，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。学生还没有具体学习过网络，但是对网络充满了浓厚的探索欲望和兴趣，我抓住这个兴趣点，设定了此主题，来探讨如何在网络中培养学生自主学习的能力。
关键词：网络教学；自主能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）04-0062-01
一、问题的提出
长期以来，学生的学习过程一直建立在老师教、学生学这个常规的模式中，学生自己提出问题然后再解决问题的意识和习惯始终没有建立起来。老师教一步，学生做一步，学生学习的积极性无法提高，学生的自主能力不能充分的展示出来，学生的创新性思维就更加难以体现出来了，为了改变之一局面，在低段开始培养学生自主学习的能力极为必要。另外带着有准备的头脑进入课堂进行学习是提高课效的办法之一。但从现状来看，低段学生大部分都是处于被动学习的状况，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。学生还没有具体学习过网络，但是对网络充满了浓厚的探索欲望和兴趣，我抓住这个兴趣点，设定了此主题，来探讨如何在网络中培养学生自主学习的能力。
二、实施的措施
（一）创建问题导入情节，激发学生自主学习的兴趣
提出与课文内容相关的有趣的问题，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和自主学习的习惯，不断激发学生自主学习的热情。如：在教学画笔工具时，教师介绍完“矩形、刷子”工具的使用方法后，让学生以此工具为主创作一幅画。尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续思考，只是在画面上不断地画着矩形或是三角形，没有美感也没有确切的意义。这时教师利用多媒体手段,为学生创设学习的情境，即创设多空间、多层次的情境，使之从视听等多个方面产生不同级别的感知活动，这些感知活动使学生在观看、感知的同时产生思维、情感的活动，最终形成自己的认知结构。如让学生先看五环旗、靶心图案。这些有次序的叠加圆给学生以极大的启发，马上就有学生能画出光盘、水晕等图案。这些美丽的相对复杂的图案，激发了学生的兴趣，触发了学生的灵感；接着教师让学生自己再想想、再画画，于是，相继诞生了形态各异的娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……而且有意义的图画。这种创设问题情境的方法，不仅为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，也激发自主学习的热情。
（二）引导学生学会网络上收集资源，进行自主学习。
信息技术教学中，教师要创造性地使用教材，将文本教材和电子教材有机结合，将教师的讲解和学生利用网络资源自主学习有机结合，实现个性化学习，超前性发展的目的。学生自主学习的前提，是要有可供学习的环境、资源以及相应的能力。学习资源来源于以下几方面：一是英特网中和教材有关的已有资源的利用。教师引导学生通过查询、检索、探究并解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力；二是利用U盘提供形式多样、生动活泼、内容丰富、大信息量，具有交互功能的学习资源，让学生进行拓展性地学习；三是利用局域网和教师自制的网络学习平台，引导学生进行主题探究式学习，可采用个体式学习方法，也可采取小组合作探究式学习策略；四是利用教师自制的多媒体教学软件，进行教学引导，学生利用已掌握的技术，进行自主学习，把学习成果与他人交流。如学生利用Powerpoint技术，将自己收集的资料做成演示稿，和同学交流，共享资源，分享成果。学生自主学习的过程，也是学会获取信息、分析信息、利用信息的过程，也是培养学生善于发现问题、提出问题，学会探究问题，并利用资源解决问题的过程。
（三）教给学生学习的方法，提高自主学习的能力
当今社会一个不会学习的人必将被现代社会所淘汰。教师在给学生提供资源的同时，还要教会学生信息技术运用的能力，以及利用信息技术自主学习和传统学习方法有机结合的能力，让学生真正成为学习的主人。学生要做到五会：
1、会听。信息技术课上，不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学发言，发现同学发言中存在的问题。
2、会看。培养学生的观察能力和观察习惯显得尤为重要。现在信息技术教材编排简洁明了、图文并茂，大多小学生都能看懂，教师可以不讲或适当点拨，给学生提供更多的自主学习和实践操作的机会。
3、会想。思起于疑，教师在信息技术课堂上要精心设疑，使学生产生强烈的求知欲望，给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生主动提出问题，主动解决问题，不断培养学生的信息素养和探究精神。
4、会说。语言是表达思维的重要方式，在课堂上让学生多说，来培养和提高学生的思维能力，使学生的交流语言准确、到位。
5、会做。信息技术是一门应用性很强的学科，教师要引导学生利用所学知识进行实践操作，提高学生自主学习并运用所学知识的技能。例如：利用“画笔”进行美术作品创作、电子贺卡制作，利用word进行作文、班报的编排。
（四）提供交流机会，共享自主学习的成果
教师在教学中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动中应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功，给他们提供交流的机会，让学生把所学知识灵活运用、自主探究、自主学习、自主创作的作品进行展示，共享自主学习的成果。例如：学生在学习了电子小报的基本制作方法的基础上，自己思考、自主探索、自主创作出的优秀作品，教师让他们进行成果展示，这样不仅使学生有一种成就感、成功感，也可以通过互相学习、互相交流，发现自己作品中存在的问题与不足，激发了学生进一步自主探究、自主学习的积极性，形成了“学习—成功—再学习”的良性循环。
（五）激发学习动机，养成自主学习的习惯
自主学习能力不是一朝一日形成的，是要在平时的学习与生活中不断积累并形成的一种良好习惯的。 在新课改条件下，教师应不断激发学生学习动机，使他们养成自主学习的习惯。在课堂教学中教师应从学生实际出发，让学生带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。教师要多给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习留有充分空间和时间。另外教师要引导学生善于结合自己的知识能力，把自己所掌握的技能运用于日常的生活与学习中，解决生活与学习中的实际问题，并举一反三，实现知识能力的迁移，为终身学习奠定基础。
信息技术学科是一门新兴的学科，又是一门飞速发展的学科。在信息技术课中，要以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知的欲望，通过学生自己的积极思考、主动探索和实践活动，培养良好的信息素养，获得了较好的教学效果。培养学生的自主学习能力既是时代的要求，也是我们信息技术教师的责任。教师要更新教育观念，为学生搭建一个自主学习的平台，让学生真正成为学习的主体，要给学生创设更多自主探索的机会，充分发挥学生的主观能动性，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
论文作者:赵娟
论文发表刊物:《教学与研究》2018年4期
论文发表时间:2018/4/24
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