陕西省延安市新区第二中学 716000
摘 要：小学语文生态课堂就是把生态学的相关思想运用到小学语文课堂中，它的构建一方面重视人的个体价值，提高学生的审美情趣，培养学生的道德情操，另一方面能使教师自身的教学观念得到不断更新，从而促进教师专业技能的提升和教学素养的发展，最终实现师生共同发展。本文以当前小学语文生态课堂构建中存在的问题为研究出发点，旨在通过分析问题，提出有效的构建对策。
关键词：小学语文 生态课堂 构建 对策
小学语文生态课堂的构建符合新课程改革的要求。在教学中注重教师的引导作用，尊重学生自主性和个体差异性，有利于培养全面发展的人，符合新时代对人才培养的要求。找出小学语文生态课堂构建中的问题，完善小学语文生态课堂的构建，这是小学语文教育工作者应当思考的重要问题。
一、小学语文生态课堂构建中存在的主要问题
1.受理念与意识的制约，限制了语文课堂的活力。一方面，受传统教学理念的制约，生态课堂理念缺失。教师总是习惯于按照传统的教学模式和预设的教学方案进行语文教学，没有获取新的教学理念的积极性主动性。这就导致了大部分教师生态课堂理念的缺失，从而限制了教师专业技能的发展和综合素养的提高。另一方面，学生主体意识淡薄，自身能动性缺失。学生对教师具有严重的依赖心理，所有知识都依赖于教师的讲解和引导。在学习过程之中，他们缺乏质疑和思考，从而形成了思维惰性，使自己变成了只会接收知识不会建构新知识的容器，自身学习的主观能动性也难以发挥。
2.忽视耐度定律，课堂物理环境失衡。耐度定律是指“在生态系统中，生物对其中的每一种环境因素都有一定的忍耐限度，一旦超过这个限度，生态系统就会失衡，生物体就会无法更好地生存。”小学语文课堂教学更需要充足的教学空间、良好的教学环境，只有在良好的学习环境中，学生的学习热情才能被调动起来，学生的情感才能被激发出来，学生才能好地融入语文学习。然而当前许多学校忽视“耐度定律”，班级规模过大，学生学习空间不足，座位编排长期固定，师生互动空间不足，这在一定程度阻碍了师生的和谐发展。
3.忽视生态位原理，课堂生态主体关系和谐度偏低。一方面，教师的绝对权威，师生感情疏远。当前的小学语文课堂中，教师忽视了学生的生态位，这就导致了师生关系的和谐度偏低。师生之间的情感也变得越来越淡，整个课堂变得了无生趣，缺乏语文情感和生命活力。另一方面，学生之间间“偏利共生”，缺乏信任理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导致这种现象的原因有两种，一种是小学生自身发展特点，即心智不成熟，好胜心、自尊心较强，正确处理生生关系的能力还有所欠缺；另一种是由于传统的教学评价体制的影响，学生之间存在学业上的竞争，在课堂上不能友好地交流，合作学习的能力十分欠缺。
二、小学语文生态课堂的构建对策
1.更新教师教学观念，树立生态课堂理念。首先，学校要创设学习条件，加大理论培训。应定期组织教师进行相关理论的学习，给教师创造有利的学习空间和学习氛围，努力提高他们学习的效率，增加教师对生态课堂的了解。其次，学校要定期组织公开课，促进理念内化。为了使教师能将理论与实践完美地结合起来，学校必须定期组织公开课，给每一个老师展示自我的机会。授课教师通过公开课，能更好地发现自己在课堂实施过程中所存在的问题，进而找出原因，在此后的授课过程进行改正。而参与课堂观察的其他老师，通过观察别人的语文课堂来反思自己的课堂，从而促进生态课堂理念的内化。第三，教师自身必须打破传统教学观念的制约，积极主动地接受新观念，通过自我反思、自主学习等方式，增强自身对生态课堂这一理念的深入了解，树立生态教育理念，优化自己的课堂教学。最后，还要增强学生的主体意识，充分发挥自身能动性。
2.遵从耐度原理，创建生态平衡的课堂物理环境。一方面，要缩小班级规模，扩大学生的学习空间。过大的班级规模使学生学习的个体空间狭窄，这样非常不利于学生学习。因此，我们必须遵循耐度定律，国家必须根据各校的实际情况，加大教育投入，平衡优质教育资源，增加标准化小学教室的配备，尽量减少班级人数，缩小班级规模，给学生提供充足的学习空间，激发学生的学习兴趣。另一方面，要改变座位编排方式，建立有效的互动空间。学生是小学语文课堂教学的生态主体，每一个学生在教室中都会有一个属于自己的物理“态位”，即座位安排。教师在进行座位编排时要依据学生的兴趣爱好、班级的具体情况、学科的特点等。
3.遵从生态位原理，营造愉悦民主的精神环境。一方面，要理解和尊重学生，建立平等的师生关系。首先，教师要理解学生、尊重学生。教师要积极与学生展开对话交流，使学生在对话交流中发现问题、解决问题，激起学生学习语文的兴趣，帮助学生树立起学习语文的自信心。其次，教师对待学生要“一视同仁”。要给每一个孩子均等的发言机会，让每一个孩子都感受到语文学习的乐趣和成功的体验。最后，教师要学会“赏识教育”。要经常用正面的、积极的语言去赞美学生。另一方面，要注重合作交流，促进生生之间良性发展。教师要充分发挥自己在教学过程中的引导作用，为良好生生关系的建立创设有利条件，帮助学生树立正确的学习观。
参考文献
[1]黄红成 何群英 小学语文阅读教学“生态课堂”的构建[J].文教资料，2018，（31）。
[2]刘青 小学语文生态课堂构建探索[D].西华师范大学，2018。
论文作者:李忆楠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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