李芳华 黑龙江省五大连池市沾河重点国有林管理局红旗小学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-052-01
人们常说“字如其人”写一手好字可以受益一生，所以在语文教学中引导学生写一手好具有举足轻重的作用。《语文课程标准》也提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正整洁。养成学生良好的书写习惯，是每个教师的责任，同时也对学生减少书写错别字有很大的帮助。
在实际教学过程中，部分孩子是不原意写字，更是不愿意去写好字。法国的罗曼•罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”这也就是说要想让学生写好字，培养学生的写字兴趣尤为重要，要让学生喜欢写愿意写，并养成良好的写字习惯，因为兴趣是最好的老师，教师只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。
一、创设情境，激发兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 在教学过程中，如果我们只是一味地向学生强调写字的重要性，或是说明写字对一个人有何影响等诸如此类的道理。这在学生看来是说教，是摆大道理。并且，由于年龄关系，学生还不能真正理解，很难取得预期的教学效果。所以教学过程中，我常采用以下几种方法来增加教学的趣味性，从思想上提高学生对写字的认识，从而激发了学生学习的积极性。
首先注重写前激发兴趣，为了使孩子们一上课就对写好字产生兴趣，我们可以根据孩子们喜欢听故事，喜欢崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，给孩子们讲一讲古今书法大家小时练字的故事，从而激发孩子们写好字的兴趣。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足，故事对孩子的教育也是潜移默化的,教师在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，又有趣味性，是练字的生动教材，一方面可以提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。
其次就是解字说意，编写小故事。课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事或上网搜集一些与之有关的小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），小小男娃长得怪，大大嘴儿头上盖（兄）。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力记住了字形，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。
二、严格要求，加强指导
俗话说，没有规矩，不成方圆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对写字有了一定的兴趣，教师还要对学生的写字严格要求，对他们写的每一个字、每一笔都不放松。这样，学生才能养成一丝不苟的习惯，努力把字写好。另外，对于低年级的学生，教师一定要加强写字指导。从执笔坐姿到提笔写字，教师应不厌其烦地强调、示范、指导，这样，学生才能正确书写并养成良好的书写习惯。具体要注意以下几点：
1、充分发挥教师榜样示范作用
低年级学生的模仿能力特别强，我们都有这样的感受，自己的学生写出的字往往都和教师的字非常相像，所以做教师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业、写评语，或是批日期，都要一笔一画、工工整整地写。久而久之，学生耳濡目染，就会养成写字就工工整整地写的习惯。字写的工整了，他们就会感受到汉字的美丽，从而激发了写字的兴趣。
2、写字内容要少而精
“练字贵在精，而不在多”。低年级学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、马虎。这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。学生只有真正用心去写，才会有所收获。因此，教师要精心设计写字练习，一定要坚持一个“少”字，保证一个“好”字，尽可能做到“少而精”，让学生慢慢学习，慢慢提高，在一点一滴中对写字产生兴趣。同时在写好字的基础上注意培养良好的写字习惯，这样才能终身收益。
3、让学生成为小老师
三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。
4、教师评价多表扬、多激励
在写字过程中，教师要善于发现学生的闪光点，肯定优点所在，多表扬，少批评。在批改作业时，对每个字、每一笔写得好的都要给与批注。可让他们比一比，谁的星多，或发给写得好的学生小红花，以此来奖励他们。这样，他们就会在写字中体验成功的快乐，增强了写字兴趣。
5、写字评价要注重多元化
提高学生的写字兴趣，评价的作用也不可小视。评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性，除了采用教师评，还可以采用学生自评、互评、家长评等多元评价方法，使其享受成功喜悦，增加成就感，从而使学生产生浓厚的写字兴趣。
只要教师明确写字教学的重要性，完善教学技能，培养学生良好书写习惯，激发学生的写字兴趣，并坚持不懈，就一定能让每个学生的书写水平在原有基础上得到发展，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良好的教学效果。
论文作者:李芳华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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