初中英语趣味教学谈，本文主要内容关键词为：趣味论文,初中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学习英语更是如此，但是如 果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽 视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹 当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他 们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳 ，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，如 何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学考虑的出发 点。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是： 创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让 学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同， 教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但 趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文愿就此谈几点拙见，以期 引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾的两个方面教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完 成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强 。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力 ，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心 理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师 要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处 处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一 位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以 听之任之。批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重 要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱， 由衷的爱护和帮助。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地 进行学习。
二、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始 终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使 那些认真学习的学生，也无非是把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就 多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质 量不佳。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造 轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教 学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大 方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。 课堂上要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则 谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、集体唱一首英语歌曲等，从 而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“A good beginning is half done.”(良好的开端，就是成功了 一半。)导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生；也可提出 一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家 ，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具(如 图片、挂图、简笔画)设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有 了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣；掌握才准确。教师讲解 切忌繁琐、杂乱、重复，要精讲。同时要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁 观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲， 不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样， 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错 ，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫伤。一堂 课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据 不同的情况，下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文 录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了 激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、复习， 就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如教字母 ，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并 非每一位教师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把 字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学 生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应能力。两种做法，两种效果，前者索然 无味，后者欢乐融融。教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指 着足球：“What's this?It's a football.”然后再重复一下，足球的音形意深深印在 学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出：football，football，而不需要汉语翻译作 中介。教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行猜词游戏，比如复习bell,
football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲 台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，悄悄把一件东西比如book放在一个准备好的 大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T:What's in my bag?(学生猜后回答宜单人进行)
S:It's a football.(如果答不对，可继续下面的对话。)
T:No,it isn't.(接着问另一个学生。)
T:What's it?(学生猜答。)
S:It's a book.(猜对了，教师鼓励这个学生说。)
T:Yes,you're right.
T:You are very clever.
这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而 是兴趣浓厚地参与。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词 组句比赛等等，都可提高学生兴趣，教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果很好 。
教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段可采用模拟对话，扮演角色，讲故事， 述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成 文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内课外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但要学好英语光靠每周几次英语课是不 够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续， 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好 的学生，进行适当地组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵 会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级 、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培 养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。