摘要：随着新课改的改革不断深入，初中英语的教学方式也逐渐在变化。初中英语教学方式的改变，一方面给教师带来了很大的挑战，另一方面丰富了传统的英语教学方法。为了更好的保证英语课堂的质量与效率，初中英语老师应该运用一定的策略来组织初中英语课堂，本文就初中英语课堂教学活动的组织策略提供几点建议。
关键词：初中英语；课堂教学；组织策略
在英语教育中实施素质教育，优化英语课堂组织策略是重点。教师如何从传统的框架中跳出来，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会是现阶段英语课堂组织策略的主要问题。初中英语课堂教学活动组织的最终目的是提高学生的英语学习的质量和效率，所以教学活动的内容不能脱离教学内容而独立存在。
一、运用情感教学策略
首先传统的英语课堂中，教师很少运用情感教学策略，一方面是因为教师认为严肃的气氛，能让学生上课的时候紧张起来，不容易走神。另一方面是因为教师缺乏威信或者是过于感性，会导致课堂气氛太活跃教师难以掌控。所以教师在运用情感教学时，一方面需要把握学生的心理状态，年龄特点，以及学生对书本知识的掌握程度，另一方面需要教师有控制全场的能力，在保证学生接收知识的同时，也要做到课堂纪律不乱。
首先教师应该将自己的智慧与信任传递给学生，鼓励学生积极的尝试很多新的学习方法，调动学生学习的积极性。比如在记单词方面，可以教学生一些记单词的窍门，pop名词，汽水的意思，教师可以让学生想象喝汽水之前摇一摇汽水，汽水里面跑就pop的冒出来，所以pop就是汽水的意思。通过记单词的窍门，教师可以分组安排学生记某一部分的单词，并且相信通过这种方式大家都能记住这个单词。通过这种方式，发动全班同学学习英语单词的智慧，让更多的学生将英语单词记得更牢固。
其次是教师将耐心传递给学生，初中阶段语法是重点，很多学生对于语法是一窍不通，学生学习感到很困难，教师教授学生时也容易失去耐心，所以教师需要将自己的耐心传递给学生，并且选择更好方式去教会学生使用语法。比如很多学生不知道well，great这三个词的用法，she is a （）dancer，在括号中选择这两个词填空，翻译过来很简单：她是一个很棒的舞蹈家。但是学生发现给出的单词的意思都是表示很好，很棒的意思，所以学生感到很迷惑，应该如何选择呢？教师在面对学生做错题的时候，要尽量通过错题向学生传递语法的知识点，比如well用作副词的时候，是“好”的意思，而副词是不可以直接修饰名词的。great用作形容词的时候是“好的”，形容词可以修饰名词，所以应该是she is a great dancer。语法对于学生来说，是容易让学生感到迷惑的一部分，他们对于名词副词的记忆可能非常的模糊，所以教师应该让学生仔细的观察单词表，缩写adj则是表示形容词的意思，可以修饰名词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆n是名词的意思等，给予学生足够多的耐心，帮助学生慢慢摸索语法的规律，帮助学生走出语法的迷雾。
二、运用体验教学策略
新课标要求教师将主体地位还给学生，教师只是一个指导者。所以初中英语教师可以运用体验教学策略，转变师生之间的角色，让学生从被动学习的状态变为主动学习的状态。此外还能增强师生之间的互动，提高初中英语的教学质量。比如在讲解let`s go shopping的时候，教师可以让学生将教室的格局置办成shopping的摊位，让学生自己亲身体验，用英语与商贩交流，然后顺利的买下东西的这种感觉。在这个过程中教师应该要给予学生实时的指导，比如很多成绩差的学生不知道如何问价，教师就要提醒学生问价的句型是how much+谓语+主语，比如说一根笔的价钱就可以说是how much is the pen？然后让学生参考着这个句型去买东西，让学生知道单词和句子的实际用处。这样一来，教师将教学情境与生活紧密的联系在一起，通过这种体验教学的方式，可以加深学生对于英语句子句型以及这堂课的印象。
此外教师还可以让学生扮演不同的角色来体验故事对话的情节，比如教师为学生准备一些童话故事，让学生分角色来体验故事对话情节，加深学生对课文，或者是异国文化的理解。这种体验教学的方式，可以加深学生和教师之间的互动效果，转换学生的学习的状态，进一步的提高了课堂的学习效率。
三、组织英语课堂教学
在初中英语课堂上很少见到教师全程用英语给学生讲课，一方面是因为学生的英语基础不够，另一方面教师的语速过快就无法给学生在大脑中将英汉进行转换的时间，这会导致学生听不懂教师在说什么，久而久之就会失去兴趣。但是用英语组织课堂的作用其实是非常大的，首先教师的日常用语学生都会烂熟于心，而上课回答问题，学生必须要用英语，学生不会回答时，教师可以提醒学生。比如上课的时候学生来迟到了，学生不可以用汉语说报告，而是应该用英语说May I come in？还有日常中礼貌用语尽可能都用英语表达。这样一来，一方面学生日常的口语练习增多了，另一方面还增加了师生之间的互动，教师还可以根据学生在课堂教学活动中的表现，发现学生现阶段英语学习中存在的问题，然后帮助学生更好的解决英语问题。
比如日常的表达问题，很多学生日常表达中会出现一些典型的中式对话，比如接电话时候说我是谁。但是在英语中接电话说的是：this is+名字。或者是中国人都喜欢问你吃了吗？然后在日常的对话中就会出现what did you eat just now翻译为你吃了吗？但是在英语当中很少有人会在日常问你吃了吗？而是问最近怎么样，比如：how do you do或者是how are you。教师在日常的授课中使用英语，会帮助学生纠正很多错误的语法，还能提升学生的口语水平。
其次英语的学习是一个长期的过程，课上学习的东西远远不够，在课下教师应该呼吁学生抽时间读英文故事书，多观看一些关于西方文化风俗的视频。教师也可以在课上为学生准备一些英文歌，英文小视频为学生营造出语言学习的气氛。通过这种方式，有利于培养学生跨文化交流的意识和能力。
四、总结
初中英语课堂教学活动组织，需要教师运用情感策略，为学生营造出学习的气氛；也需要教师运用体验教学策略，加强学生对英文的理解；还需要教师努力用英语组织课堂以及学生课后的英语素质积累。只有这样才能真正将英语课堂变成高质量，高效率的课堂。
参考文献：
[1]景玉岭. 初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学,2016.
[2]张瑞芳. 初中英语课堂教学中合作学习策略的运用研究[D].信阳师范学院,2014.
论文作者:郑丽影
论文发表刊物:《语言文字学》2017年3月
论文发表时间:2017/7/5
标签：学生论文; 教师论文; 英语论文; 初中英语论文; 组织论文; 课堂教学论文; 语法论文; 《语言文字学》2017年3月论文;