浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用，本文主要内容关键词为：浅谈论文,中学语文论文,多媒体技术论文,作用论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在网络技术快速发展的今天，如何在重视学科基础知识教学的基础上，切实利用具有强烈震撼力的信息技术实现教学手段的更新和教学效果的优化，强化对学生创造性能力的培养，这是一个任重道远的目标。随着信息技术日新月异的发展，多媒体技术已步入课堂，它弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在新课程改革中，显示出得天独厚的优势。
一、利用多媒体技术创设教学情境
新课改要求注重培养学生自主解决问题的能力，中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。
在课堂教学中可以充分利用计算机、多媒体、校园网和互联网资源把教师预先处理的视频、图像、文本资料等作为教师或学生的素材整合到课程内容之中。如《故宫博物馆》一课引入课文时，利用多媒体技术介绍故宫建筑的精美和布局的完整统一，展现在那连绵错落的宫殿中珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于世。学生们学习的兴趣立刻被激发起来，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对中华民族传统瑰宝的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，很自然地步入积极思维的状态之中，自主解决问题的能力也就提高了。
二、利用多媒体技术理顺课文结构
中学语文基础知识的学习与信息技术的整合效果可以让课堂的内涵和外延极大地延伸。要使学生真正掌握课文文章结构，理清思路是关键。
例如在讲解《中国石拱桥》课文时，可以先播放一段有关石拱桥的录像让学生欣赏，录像的前半部分要充分体现中国石拱桥的雄伟、古朴、巧妙绝伦，后半部分选择赵州桥、卢沟桥等几座有突出特点的桥介绍说明，在此基础上让学生了解我国桥梁建设取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。在播放录像的同时配乐朗读课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：中国石拱桥的总体特征是什么？古代建筑师是怎样实现这样特征的？课文自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后老师总结、分析、讲解课文，重点分析课文的篇章结构，使学生在录像画面的辅助下，很快理清课文的“脉络”。
三、利用多媒体技术解惑释疑
在新课标中学语文教材中，存在一些内容枯燥抽象的课文，如果只是教师口头讲解，只能使学生一知半解、被动接受。适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，便能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、学得兴趣盎然。同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，新课改注重的能力培养便收到了实效。
例如在老舍先生《济南的冬天》一文中，“济南的冬天是响晴的”、“响亮的天气，反有点叫人害怕”。句子中的“响晴”、“响亮”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用多媒体技术动态地展示给学生，把晴朗无云、碧空万里的冬天的晴空惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了冬天里暖阳的美丽，并陶醉其间、回味无穷。
四、利用多媒体技术激发朗读情感
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。在新课改中，朗读能力的培养摆在了突出位置，运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现上都难以迅速使学生入情入境，但同时课文不是对语文知识的简单解说，而是综合运用字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等知识的产物。课文的这一特殊性，容易导致教学的随意性和盲目性，要解决这一问题，必须切实依据课文前的“阅读重点”和“预习提示”，以此统一教和学的目标，确保教学不偏离主航道。而多媒体技术可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言表象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。借助信息技术尤其是教育软件、多媒体、因特网等手段，使教学打破时间、空间的限制，把所有有价值的汉语言文学知识丰富而形象地提供给学生，使语文教学内容生活化、时空立体化，每一个学生都参与到新知识的学习中来，起到事半功倍的效果。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体技术的特效功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读、深入揣摩，从而提高朗读能力。
五、利用多媒体技术创新学生思维
当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息的能力，学会快速地处理信息的能力。但毋庸置疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精炼简约、系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而互联网却可以给我们提供无限丰富的信息资源，能极大地充实学科教材的内容。因此，我们可以充分利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教学资源，加大学生信息量的获取，开阔学生视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是向着有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维的目标所做的一系列教学改革和创新。
在中学语文教学活动中，开发学生的创造潜能，培养学生思维创新能力，已成为首要任务之一。因此，中学语文课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境、教学思路以及教学方式均焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
总之，应用多媒体技术有效整合于中学语文教学中，具有常规教学手段所无法比拟的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平，信息技术的应用为语文教学提供了一个广阔的天地，为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。
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