摘要：在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的. 本文简述了小学数学生活化教学的模式，并从若干个方面，结合笔者的教学实例，探讨了小学数学生活化教学模式构建的策略.
关键词：小学数学；生活化教学；探索；模式
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-101-01
引言：随着社会的不断发展，当前的数学已经不再是简单地辅助工具，而成为了解决问题的一种思想与方法。新的课程标准开始重新审视我们的数学教学，认为应该更多地认识到数学与实际生活的联系，强调数学教育更加贴近学生的日常生活，并且将生活中的数学与教科书上的数学距离拉近，使其融为一体。笔者通过总结多年的教学经验，觉得让学生在学习中感受到数学与生活的关系，逐步引导学生建立数学的思维方法，这是数学教学需要传达的一种新教学思想。
一、 小学数学生活化教学内涵
新课标倡导小学数学教学的生活化。数学来源于生活，应用于生活。我们所说的生活化数学，就是将生活中的问题带到课堂上解决，将课堂上学到的数学知识应用到实际甚或当中去，从课堂的导入、气氛、授课方式、课堂活动等多方面入手，结合学生各年龄段的特征和认知水平，激发他们对于数学的热情，鼓励他们灵活地运用数学知识，将抽象的数学概念带入到生活当中去，从而在巩固数学知识的基础上，更好地解决生活问题，形成数学思维。这种方法既能培养学生的数学思考能力，还能让他们更加热爱生活，更加热爱学习。
二、 小学数学生活化教学的实践研究
1、 通过生活实例创设生活化的教学情境
在平时的课堂教学中，教师就应该形成这种意识，将学生的数学学习和日常生活联系起来，让学生感到数学和生活的距离其实是很近的，体会到数学是可以作为一种有效工具为生活服务的，所以，在课堂教学中应该通过生活事例创设生活化的教学情境；这样才能激发学生的学习兴趣，比如：笔者在讲述“加减法中的简便计算”的时候，举了这样一个例子，小明的爸爸做生意，有一天爸爸带着小明去菜市场，他身上有269元钱，先是王阿姨来买了105元的甲鱼，他带了650元（6张100，2张5元，4张10元），那么，王叔叔怎么付的钱？他身上还剩多少钱？学生回答说王叔叔先付了一张100，又拿了一张5元。还剩下650-105=545元。那么，这545元除了这样计算，有没有什么简单的方法计算的？学生又说，可以650-100-5=550-5=545元。学生通过这样计算，发现比一下减下来方便的多，这样他们就知道了加减法的简便计算规律，再遇到这种问题的时候，自然就会想到这种数学方法。
2、 采撷生活实例，体现生活问题数学化
心理学研究表明，学习内容和学生生活背景离得越近，学生接受知识的质量就越好。许多抽象的数学知识在生活中可以找到原型，所以，在小学数学的教学中，一定要注意采撷生活中的事例，让学生带着问题去生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：笔者在给同学讲“按比例分配”的时候，先是放了一段录像，让学生观看了学校附近十字路口的车辆行驶状况，看完这段录像，笔者给同学出了这样一道题“你们认为路口的红绿灯停留时间应该如何设置？”同学们听完问题之后展开了激烈的讨论，他们有的考虑到了车流量的问题，有的考虑到了时间段的问题，大家你一言我一语地将意识到的问题都反馈给了我，我又提出了新的问题“想要设置红绿灯，需要考虑的因素有哪些？怎样得到这些信息呢？”学生听完之后又展开讨论，最后将答案说出来，认为需要指导每小时或者每分钟内车流量的情况，可以采用实地调查的形式来计算。通过这些问题的设计，大多数学生已经有了“按比例分配”的意识，对于接下来的课程开展就更好办了，在教学中多挖掘一些这样的实例，既让学生觉得好理解，又能带动课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，取得了事半功倍的效果。
3、 实施启发式教学，促进教学方法生活化
数学可以有效地促进学生进行理性思考，所以教师应该善于利用启发式教学，来促进教学方法的生活化。让学生通过运用数学知识来解决实际问题，形成数学思维。比如：笔者为了启发学生进行数学思考，出了这样一道题“老师结婚想买房子，你们能帮我设计一套方案吗？”学生一开始对这些问题束手无策，笔者就接着提供了自己的月收入和存款情况，并且启发他们应该从户型、地段上都挑一挑，学生得到这些启发，马上上网或问家长，帮助我找房源。这样一来，学生不但了解了更多的数学知识，还提高了生活实际操作能力，学会了如何上网查资料，还制定了完整的购房方案，让师生之间的关系更加融洽。
4、 优化处理教材，使教材融入生活元素
教材是教师教学的第一手资料，但是有时候我们会发现，教材中的例子与生活实际联系的并不紧密，这个时候就需要教师优化处理教材，融入一些生活元素进去。比如：在讲到“百分数的应用题”时，可以向学生提这样一个问题“商店的商品一律八折，老师花了240买了一双鞋，那么这双鞋的原价是多少？”学生们在实际生活中都买过鞋，所以对于这样的例子感觉更加亲切，很容易就会想到该怎么做，这样可以使抽象的数学概念贴近生活实际，让学生更容易理解。
三、结语
综上所述，提高学生学习数学的兴趣，关键就是让数学学习更加贴近生活，数学来源于生活，又应用于生活，让数学课堂回归生活，将抽象的数学知识具体化，融入到生活当中，学生才更容易理解，通过摆事实，举例子，学生会更加热爱数学，也会形成良好的数学思维，为今后的数学学习打下坚实的基础。所以，将数学带回到学生的实际生活当中去，才能充分调动学生学习的积极性，让学生积极主动地学习数学，利用数学知识，从而提高学习效率和质量。
参考文献
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论文作者:宫晨霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 笔者论文; 启发论文; 《基础教育课程》2019年6月11期论文;