吕小兰 四川省广元市利州区大石小学 628000
【摘要】现如今，国家开始关注小学生身心素质健康教育，并针对当前小学生群体学习压力的问题，推出增效减负策略，要求各个学科必须考虑学生个体发展需求，适当按照课程任务，降低学生学习压力。因此，语文教师应该积极顺应国家这一政策，将增效减负理念，有效地贯彻到小学语文课堂当中。
【关键词】小学语文；课堂教学；增效减负；教学策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-222-01
前言：增效减负，顾名思义是增加教学效率，减少学生学习负担的一种全新教学理念，在促进素质教育改革方面发挥的作用十分显著。因此，语文教师应重视更新教学思想，将增效减负思想有效的落实到的语文课堂当中，从而保证学生以轻松的状态，完成语文课程学习，促进小学生实现身心素质健康发展。
一、构建轻松课堂气氛，减少学生学习压力
以往，小学语文课堂气氛比较枯燥，导致学生压力很大，因为兴趣和思想受到局限，学习效率也不高。因此，教师为了改变这种教学现状，不妨重视课堂气氛调整。根据小学生年龄特点以及思维基础，教师需要营造一种趣味、新颖的课堂气氛，让学生在语文课堂上表现的更加开放与自由。这样，才能够降低学生对于语文学习的紧张情绪，减少学习压力。同时，语文教师应该与小学生之间做好思想交流以及情感沟通工作[1]。通过平等交流，了解学生在语文学习方面存在的思想困惑，并合理的为学生高效学习语文知识提供辅导和帮助。
二、创设直观课堂情境，增强课堂的趣味性
学生如果对语文课堂产生学习兴趣，学习心态就会比较放松，学习效率也会明显提高。因此，语文教师需要结合学生这一学习需求，构建合适的课堂情境，从而为小学生高效学习提供便利的课堂条件。比如说，教师在讲解《济南的冬天》时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示济南冬天真实的景观图片和视频资料。让学生通过观察，直观体验济南冬天真实的风景。并在此思想感知基础上，自主阅读课文，在阅读与联想的过程中，加深对文章内容的理解，增强小学生对文章情感层次上的共鸣。
三、组织趣味朗读活动，激发学生阅读兴趣
语文教师应考虑小学时期学生兴趣需求，对朗读教学进行创新和优化[2]。首先，教师可以为学生创建一定朗读情景，比如说为学生播放旋律合适的背景音乐，渲染朗读气氛，从而使小学生能够更快的融入都朗读情景当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，语文教师可以引导学生进行趣味朗读，比如说角色表演式朗读，让学生在角色表演的过程中，加深对文章中人物形象、故事的理解。例如，教师在讲解《背影》时，便可以引导学生分组进行角色朗读，通过角色朗读，加深对父亲形象、故事逻辑以及主旨情感的认知和理解。
四、实施分层教学，促进学生均衡发展
为减轻学生语文学习压力，教师需要考虑不同学习个体语文学习需求[3]。因为受家庭环境、兴趣以及个人天赋的影响，不同小学生在语文学习方面表现的学习基础和能力存在较大不同。因此，教师可以合理实施分层教学法，根据学生学习等级进行合理分层，并且设计不同难度、不同类型教学任务，从而保证语文教学适合全体学生语文学习，促进小学生在语文学科领域，实现均衡发展。比如说，教师在讲解《地震中的父与子》时，可以设计三个层次学习任务，鼓励基础薄弱学生自主内化文章中的生字、词，掌握文章内容；要求基础中等学生对文章结构、主旨进行掌握；要求基础较好学生分析文章表达技巧，并且根据文章题材进行自主创作，从而实现语文能力有效拓展。如此一来，能够保证语文教学设计，更加贴近学生成长需求，尤其对于基础薄弱学生，恰当的学习任务，能够促使其对语文学科建立起学习自信，从而降低语文学习压力，提高语文学习效果。
五、优化家庭作业，实现增效减负
教师为了全面贯彻增效减负策略，必须对家庭作业进行优化与创新，改变传统发题海战术作业模式，重视语文作业针对性、专题性设计，从而保证作业训练更具有目标性和方向性。首先，教师应该精炼作业内容，根据课程考察目标，提炼语文重难点知识点，从而精简语文作业内容，减少学生作业任务量。同时，教师应重视作业分类，合理设计语文作业训练专题，全面提高语文作业完成效率。同时，教师应重视创新作业方式和类型，以实践作业方式，实现学生语文知识巩固与强化。比如说，教师可以为学生布置课外阅读作业、社会实践调查作业等，丰富作业类型，减轻学生作业负担。此外，教师应重视作业评价方法规范与创新，多以激励性的评价手段，对学生作业进行评价。给予学生心理上、情感上的鼓励和激励，让学生对语文学习产生自信、提高语文学习兴趣，以及自主学习效率。
结论：综上，语文在小学教育阶段是一门重要的文化课程，同时也是教育改革的重点学科 。语文教师需要立足当下教学标准考虑，以增效减负为教学目标，对语文课堂教学模式进行优化和创新。教师需要从课堂气氛、环境、方法以及作业等方面进行优化，从而减轻学生语文学习压力。
参考文献：
[1]杨自香.试分析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].华夏教师,2016(12):45.
[2]陈茂龙.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].中国校外教育,2016(34):116+120.
[3]张文辉.浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略[J].新丝路(下旬),2015(12):75-76.
论文作者:吕小兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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