摘要：高中语文阅读教学中落实核心素养要求，满足新课改的要求，又能提升高中生的整体素质，培养与提升学生语文素养。语文阅读教学中渗透核心素养内容，要将其与教学内容联系起来。为使核心素养得到更好的落实，在教学过程中，应注重教学策略的运用。
关键词：核心素养；语文阅读；实施策略
语文课程作为高中阶段的主要课程，也是高考考查的主要内容，教学质量直接影响到学生高考成绩，因此得到广大师生的高度重视。高中语文阅读教学过程中，选择合适的切入点，实现核心素养的渗透，大幅度提升学生语文素养，全面落实新课程改革要求。
一、转变教学理念，培养学生语文阅读思维
语文阅读教学中教师发挥着引导作用，培养学生语文阅读思维，让学生感受到语文阅读的必要性，主动在日常生活中阅读相关文章。语文教师多与学生沟通，帮助其养成良好学习习惯，可以在阅读过程中抓住文本思想，更好理解语文知识点。同时，教师要鼓励学生，树立正确的学习观念，引导学生思维创新，提升语文阅读效率与质量。学生可以抓住文章关键点思考问题，提升阅读教学质量与效率。
语文教材上有着丰富的内容，涉及到较多方面，学习时学生也会面临不同的问题。教师阅读引导式要抓住文章关键点，培养学生语文核心素养，激发其阅读学习动力。语文教师通过分类整理语文文本，通过科学性引导拓宽学生阅读视野，激发学生阅读思考能力。教师通过深入研究与分析阅读文本，掌握文本的核心内容与思想，更好帮助与引导学生展开阅读理解与学习，深化学生阅读兴趣，激发其学习积极性。此外，整个过程中教师要重视与学生沟通，了解学生的实际情况，并依据此进行教学创新与阅读内容拓展，激发学生阅读积极性，全面落实核心素养要求。
二、尊重主体地位，培养学生语文探究能力
语文学科作为素质教育的主要渠道，也是培养学生核心素养的主要途径，高中语文教师要可以全面掌控语文阅读课堂，并发挥教师的主导作用，实现培养学生学科素养的目的。高中语文阅读有助于培养学生核心素养，即考察学生学习能力，又能考察教师的教学能力。语文阅读教学过程中，教师要考虑学生实际情况并选择合适教学方法，引导学生主动探究分析阅读材料，实现培养学生自主学习能力、创新能力等目的。
如，教师讲解《拿来主义》这篇文章时，引导学生仔细阅读文章，要求学生依据自己的理解总结这篇文章的主旨，帮助学生深刻理解文章中阐述的“拿来主义”与“送去主义”的内涵。接着，教师围绕这两点将学生分成两个小组，通过辩论赛的方式讨论这两种主义的利弊。整个过程中教师要扮演好引导与组织角色，当讨论出现偏离时及时纠正，保证教学活动的顺利进行。同时，这种方式可以加深学生理解文章中心思想，培养学生利用辩证思想看待问题，阅读中外作品时实现“取其精华去其糟粕”的目的，通过阅读提升自身人文素养，增强语文综合素养。
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三、创新教学方法，培养学生语文核心素养
高中语文阅读教学落实学生核心素养培养并不是一蹴而就的，需要教师遵循相关教学规律，并选择合适的教学方法。这意味着阅读教学时教师要灵活运用各种教学方法，有效激发学生阅读兴趣，培养与提升学生阅读能力，实现落实核心素养的目的。就目前情况来说，教师可以从以下几点着手，激发学生语文阅读兴趣。
1、任务教学法的应用
高中语文阅读教学过程中教师普遍采取精讲的授课模式，学生长期受到这种模式熏陶与影响，文本阅读时会不由自主的跟着教师思路进行，影响到学生思维能力的发展。通过引入任务教学方法，可以改变目前存在的情况，教师通过任务教学法布置阅读材料任务，学生带着问题阅读，阅读过程中会主动思考问题。当完成阅读后，要求学生回答问题，教师对学生的回答进行点评与检查，及时做好鼓励与评价，促进学生阅读水平的提升。
如，学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以在授课前给学生布置相应阅读任务与问题，让学生带着问题阅读与思考，提升阅读教学的有效性，包括：了解作者的生平经历与文章创作背景、总结归纳文章主旨与中心思想、讨论文章中“空头支票”蕴含的深意等。这样学生带着问题阅读，可以主动思考与分析问题，并从文章中找寻答案，顺利完成学习任务并提升阅读水平，培养与推动学生思维能力发展。
2、渗透德育教育的内容
语文阅读教学中渗透德育教育，可以通过塑造情境模式展开教学，引导学生深入其中理解文章内容。德育内化要求语文教师创设合适情境，与作者产生情感共鸣，利用潜移默化的方式完成德育教育。教学情境的设置有很多种方法，教师依据实际情况创设情境，大幅度提升阅读课程德育渗透效果。在对学生核心素养进行培养的过程中，高中语文教师必须要充分地考虑如何提升学生的人文底蕴和社会责任感。而高中语文阅读教学即具备文化教育的属性，同时也具备德育教育的属性。这就要求高中语文教师在阅读教学过程中必须要将这二者相结合，以此来更好地培养学生的核心素养。
例如，对《我与地坛》这一文章进行阅读教学时，当“我”受到疾病困扰变得脾气暴躁时，母亲精心的、毫不嫌弃的伺候着“我”，此刻“我”是怎么想的呢？通过这种方式，引导学生体会母爱的伟大，这是人世间最纯最真的感情。同时，利用这种方式提升学生的人文素养，同时还能够有效地增强学生的社会责任感。此外，对于学困生来说，老师要付出更多的精力来对待，要有耐心的帮助学困生。可以结对子，让优等生帮助学困生，促进他们共同进步。在课堂上也要给学困生更多的机会来表现自己，把学生预习的兴趣充分调动起来。
结语
总之，高中语文阅读教学中培养学生核心素养，要选择合适的教学方法与切入点，改善传统教学方法的不足，提升语文阅读教学质量，实现培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]贾清.浅谈高中语文阅读教学中学生核心素养的培育[J].才智,2019(27):58.
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[3]李祖鸿.主问题设计法让语文教学有效有序——核心素养视野下的高中语文探究性阅读教学艺术[J].名师在线,2019(23):28-29.
论文作者:张秋玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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