关键字:小学数学;思维能力;重要性;培养策略
一、小学数学教学中学生数学思维能力的培养重要性
根据相关数据调查显示,在同样的教学环境下,学生对于知识的掌握程度存在天壤之别,部分学生有着较强的理解能力,此部分学生能够迅速掌握知识,而对于部分理解力相对较差的学生来讲,他们并不能够很好的理解教师讲述的内容。随着时间不断的推移,学生之间的这种差距明显拉开,这对于数学课堂教学工作的开展有着较大的影响。在当前这种情况下,数学教师要发挥其自身的作用,注重在教学活动中培养学生的数学思维能力,注重强化学生数学能力的提高,提升学生的听课质量,确保学生的学习效率得到有效提高,只有保证这一点,才能够更好的解决这种两极分化问题,拉近学生之间的差距。此外,一旦学生的数学思维能力得到提升,便可以提高学生的学习能力,学生能够在单位时间内提高学习效率,短时间内吸收数学知识。同时,也将会促使学生将理论应用到实践中去。总而言之,数学教师要在开展教学活动时,尽可能的提高学生的思维能力,只有学生该能力得到有效的保障,才能够赋予学生解决问题的能力,这使得学生面临各种难题时,能够做到游刃有余。
二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
(一)创设情境激发学生的兴趣
从当前小学数学教学角度来分析,学生的学习兴趣并不高,并且整体学习效率不高,严重影响着学生数学思维能力的提升。为了改善当前这种局面,数学教师要重新审视当前教学工作,及时了解学生的思想状态,重点掌握每名学生的学习状态,根据数学教学内容,合理进行教学设计,做好数学教学工作,为学生创设情境,通过情境潜移默化影响学生,通过当前工作的开展,可以使得学生的学习热情得到有效的激发。众所周知,小学生的心理机制发展不成熟,好奇心仍然较强,数学教师要洞察学生这一心理,并且以此为依据创设情境,在具体创设过程中,尽可能的选择生活素材,增加学生的熟悉度,这样学生就会参与到其中,以此来激发学生的兴趣,提高学生数学教学学习的参与度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,数学教师在讲解“圆锥与圆柱体积”相关内容,为了能够更好的掌握和了解此部分内容,教师可将预先准备好沙子分给学生,而后组织学生亲手制作底面积相等、高度相等的圆锥和圆柱,让完成这个环节的操作后,再让学生将沙子导入到圆锥当中,观察沙子的体积,记录好相应的数值之后,再将圆锥中的沙子导入到圆柱中,此时观察其数值,最后由学生总结圆锥与圆柱体积的关系。通过当前这种教学情境的创设,实现了以往教学工作的难点,增加数学课堂的趣味性,这也是与以往课堂不同之处,而学生面临着新的课堂教学模式,其学习兴趣必然会不断增加,届时会主动对数学知识进行探索,进而提高学生的数学思维能力。
(二)开展启发式教学来拓展学生的思维
传统数学教学方式具有一定的滞后性,这种教学模式的影响下,难以实现师生间的互动。在现代教育教学中,数学教师要意识到自身的责任,以及肩负的重任,并注重转变教学观念,采取现代教育手段,提高学生的数学思维能力。启发式教学作为新型教学模式,更加注重学生的主体性。基于这一点来讲,教师就要给予启发式教学较高的关注度,发挥该模式的作用,培养学生的综合能力。数学教师在整个教学活动中起到推进、引导的作用,促使学生在教师的逐步引导下主动探索知识,完成数学学习任务。例如,在学习“分数的运算”相关内容时,教师要挖掘数学教材,总结归纳出教材与分数相关联的内容,而后再强化对学生进行引导,使得学生在教师的启发下联想到“百分数”内容。总而言之,数学教师要做好自身的导向作用,积极推广启发式教学,为学生提供良好的学习空间,给学生带来新的情感体验,当学生的学习意识增强,便会主动进行学习,增加学生的知识储备量,进而拓展学生的思维。只有做好当前这一方面的工作,才能够更好的培养学生的数学思维能力。
结语:综上所述,在小学数学教学中,教师除了传授学生知识以外,更主要的是要培养学生的思维能力,但这种需要漫长的时间,数学教师要意识到当前这一点,并且在实际的教学当中,要做好相关方面的教学设计,创设出有利于提升学生思维能力的教学课堂。同时,教师要合理开发利用教学资源,善于挖掘出教材中的思维元素,并注重将其应用到实际的教学工作中,启发学生进行探究,只有学生能够主动进行研究,针对数学问题学会质疑,善于思考,才能够提高其数学思维能力,这对于学生的终身发展同样有着深远的影响。
参考文献:
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养.教育教学论坛 2012-12-26.
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[3]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智 ,2014,(36):197.
论文作者:崔金华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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