浅谈如何提高智障学生的口语表达能力
辽宁省大连市中山区培智学校
王琪凡 银 燕
【摘 要】 在当今信息高速发展的时代，口语表达能力对人们来说越来越重要。然而，智障学由于生理和心理的多方面原因使他们言语发展受到限制。为了帮助学生学会表达，教师要学会沟通过语文课堂教学创新与改革、创设生活化的活动，积极为学生搭建口语展示平台，不断提高智障学生的口语表达能力。
【关键词】 智障学生；口语表达；沟通能力
语言，是人与人沟通的交往工具，是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。口语表达能力是用口头语言来传递自己的思想、情感，达到与人交流的目的。智障学生由于生理、心理等多方面因素，在口语表达方面主要存在发音含混不清、词汇频乏、缺少语法、表达单一等问题，而这些基础的表达也是学生日后融入社会所必备的基本沟通能力，因此通过课堂教学创新与改革，搭建多样化的展示平台，从各个方面来提高智障学生的口语表达能力。
另外，在学校教育管理思维方式方面，放大了作为校长的功能，凸显了校长主导作用，弱化师生在学校发展中的促进作用，在一定程度上将学校发展的压力聚焦在校长一个人身上。现实中，大部分中小学校长在角色定位上侧重管理者，使得校长将工作重心放到参加上级部门会议、迎接检查、接待来访等方面，繁重的行政事务使得校长严重偏离教育者和领导者的角色，给学校的教育教学改革和长远发展带来影响，给校长增加了更多心理压力。
一、以课堂教学为核心，提高学生口语表达音准
(一)课前热身，激发学生学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望，在课前设计小热身活动，学生根据能力水平选择话题，通过课前五分钟的时间畅所欲言，他们有的讲自己看的动画片、有的说爱玩的游戏，还有的直接当起了小老师。
课前热身环节，没有对错，只要学生勇敢地表现自我，从而达成教学目标。在轻松的氛围内及时引导学生，帮助其建立良好的口语表达习惯。
(二)直观参与，提高学生表达欲望
智障学生的思维具有直观性和现实性的特点，他们直观看到、亲手接触的内容就比较容易接受和理解。通过听觉、视觉、触觉多感官的参与，培养学生建立一定的沟通能力。
教师在设计导入的环节，就可以引用同学们喜欢的动画片、好吃的零食、有趣的玩具来激发兴趣。接着，在教师的引导下，学生就很容易说出自己的感受。
有关部门虽已制定多个用煤标准，但受制于用户排放负担较轻的影响，对煤的含硫量要求比较宽松。而且这些标准大多只是指导性的，不具强制执行力。至今做不到为不同用煤设备供应性质不同的、可满足设计要求的动力煤产品。为用户供应0～50 mm的散煤，一直是中国煤炭的供应方式。因此许多企业仍在使用原煤，而不愿意使用洗选煤。
2016年，扬州市约有100家各类秸秆综合利用主体正常运转，年利用秸秆约77.5万t，主要以自用为主，绝大多数仍处于小规模、低层次水平，缺少龙头型、骨干型企业，投入产出效率较低，秸秆综合利用水平不高。各县市(区)秸秆综合利用产业发展不均衡，地区差异明显。邗江、江都、宝应、高邮、仪征、广陵除秸杆还田外的秸秆综合利用率分别为15.81%、36.57%、22.40%、47.48%、34.93%、9.27%，秸秆综合利用主体分别为7家、17家、9家、25家、31家和11家，高邮、江都、仪征3市(区)秸秆综合利用总体水平较其他区(县)领先，但在全省范围内依然落后。
智障学生的注意力时间短且容易分散，这就需要教师大量准备多样的学习辅具来吸引学生的注意力，通过静态图片、动态视频、丰富的学具为学生提供口语表达的学习支持。一方面，新奇的事物能够激发学生的学习兴趣；另一方面，在兴趣的引导下，教师适时引导可以有效地激发学生的表达欲望。
(三)评价鼓励，建立学生表达自信心
教学中，教师还应不断丰富教学模式，比如：沙盘体验模式——自由摆放、小组交流、创设小故事；SPEAKER教学模式——集show(展示)、platform(平台)、educate(训练)、accent(口音)、kinetic(活动)、establish(建立)、recover(恢复)为一体，为学生创造一个轻松的氛围，通过多维度训练不断提高学生的口语表达能力；6E教学模式——构建exam(前测)、explore(探索)、educate(教学)、exercise(练习)、evaluate(拓展)、expand(评价)学习框架。通过建构多样的学习模式，带给学生不同的学习体验，给予学生更多的表达机会，在提高学生口语表达能力的同时，也能有效提升学生的沟通能力。
祝国寺早期管理松散，一些居士居功自傲，甚至长期占用寺庙房间。据住持素祥法师介绍，他2006年到寺庙后，就着手纠正过这种问题。2006年，昆明市佛教协会派僧团入驻祝国寺，素祥法师被派到这里做知客。
(四)教学模式，提供学生表达机会
教师对学生的教学评价，能够有效地建立学生的自信心。对学生的口语表达，教师不能用“你真棒”这样空泛的词语评价，而是既要评价到位，又要对其他同学提出要求。如“你的声音真洪亮”“你说的真完整”等评价语言。
二、以活动展示为平台，培养学生口语表达能力
(一)利用社团活动，提高智障学生朗读水平
为了让学生的口语表达能力得到最大限度的提升，不断为学生搭建多样化的展示平台。通过在广播站中增设学生展示环节，挑选学生进行朗读课文，及时规范发音、指导学生有感情的朗读。
(二)开展赛事活动，增强口语表达的灵活性
根据各级各类的赛事活动，对学生进行系统的拔高训练。通过音准、情感、礼仪等综合素质的培养，全面提高学生的口语表达能力。与此同时，国旗下讲话、学生代表发言等活动都是一些难得的口语表达机会，通过活动，不仅可以为学生提供一个展示平台，同时也为学生树立了良好的自信心，让口语表达更加灵活。
(三)依托展示活动，让口语表达更加生活化
依托主题活动，最大限度地还原生活，创设贴近学生生活的情景，激发表达欲望，提升口语表达的综合素养。比如：“吉祥居”的开业活动，在开业典礼上，学生自己当起主持人，活动中，有的学生当起了“售货员”，有的学生当起了“收银员”，还有的学生当了“小顾客”……彼此之间的沟通与表达都是我们生活中所常见的场景，学生的口语表达在潜移默化中就得到的升华。以生活为出发点，让活动来源于生活又回归于生活。
三、结语
提高智障学生的口语表达能力是一个教学的创新与改革，口语表达能力是一门艺术，更是一门学问。教师只要耐心教学、坚持对学生进行训练，积极为学生搭建口语表达的展示平台，学生就一定能在口语表达与沟通能力上有更大的突破！
参考文献：
[1]世界卫生组织康复协作中心.智力障碍儿童沟通康复能力训练手册[M].广州:中山大学出版社,2014.
[2]黄金娣.谈智障生口语表达能力的相关训练[J].启迪与智慧(教育),2018(02).
作者简介： 王琪凡(1990-)，女，汉族，辽宁沈阳人，本科，辽宁省大连市中山区培智学校，小学一级教师，研究方向：生活语文学科教学实践。
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