摘 要：语文教学的主要目的是培养和提高学生的听、说、读、写的能力，作文教学则是实现这一目标的重要手段之一，它在语文教学中起着非常重要的作用。衡量学生语文应用水平的重要标准就是学生写作能力的高低，这一指标也是新形势下现代语文教学工作的重点内容。
关键词：作文教学 积累素材 效率
笔者一直从事初中语文教学，多年来，十分重视作文教学。众所周知，作文分数在中考语文总分中占百分之四十，学生能否构思好一篇作文，能否写好一篇作文，直接决定着语文成绩能否突破，也是衡量一个语文老师教学水平的重要标志。因此，教师应当给学生提供足够的空间和条件让学生能够自主写作，鼓励学生自由地表达自己的想法，开拓思维。教师在进行语文作文的教学时应让学生打开思路，引导学生进行广阔的思考。
一、创造条件，想方设法帮助学生积累素材
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”作为语文老师要指导学生多关注生活，关注社会，关注自然，遇事多观察，善于联想和想象，善于发现生活中的真、善、美，学会从生活中取“米”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，由于学生大部分时间是在学校度过的，整天在校园里，面对四角的天空，和社会接触的时间少，空间小，所以我们还要指导学生从课外阅读中间接取“米”，来开拓自己的眼界和扩大自己的知识面。这就要求我们语文老师加强对学生课外阅读的指导，引导学生多读一些名著，多读一些优秀的作文选等有益的课外书。比如在每堂语文课上，开头用五分钟时间，让学生读一篇中考满分作文，然后再花五分钟，师生互动共赏“亮点”；早读课上先指导学生朗读一篇佳作，然后再进行相关内容的背诵。作文还要与时俱进，学会创新，写出富有时代感的文章，也可以吸引阅卷老师，打动阅卷老师，博得阅卷老师的欣赏。
二、巧妙地把作文教学与阅读教学有机结合
我们在讲到一些在内容、结构、写法上有特色的一类文章时，老师就要不失时机地进行往写作方面去引导，询问学生这样的开头好不好，这样的标题妙不妙，这样的情节动不动人，这样的语言好不好，这样的结尾好不好……学生说好，那我们就说，我们在写作的时候能不能往这方面努力。
总之，我认为拳不离手，曲不离口，长时间在学生耳边灌输写作知识，学生在写作时自然就会想到运用了。对有特色阅读理解，引导完后，要放时间反复朗读，以至会背才好。
三、语文老师要不断加强自身学习
作为语文老师，要不断学习写作理论，充分利用好作文课，加强对学生的写法指导。我认为，中考作文应主要从以下方面加强指导（中考我们提倡写记叙文）：
1.审题技巧，剖题能力培养。
2.写作规范（从书写、结构、段数、形式等方面要求）。
3.记叙文“六要素”——时间、地点、人物、起因、经过（发生、发展、高潮）、结果。
4.以记叙为主，兼以适量议论和抒情。
5.详略得当。
6.写法、立意、选材、构思，如何写好凤头和豹尾。
7.情节曲折跌宕起伏。
8.语言生动性、可感性、趣味性、感染力。
我为考场作文编口决让学生记忆：立意高远，选材新颖；结构严谨，过渡自然；化用诗句，巧用修辞；写作有法，多样描写；体裁记叙文，语言散文化；人在景中游，情在景中发。
四、利用语文课鼓励学生多写读后感，做好批注
教师要求学生平时在生活有感就写，多写日记、周记，生活感悟。作为练笔的主阵地，应该就是作文课了，作文课一般为两节连上，我一般用十五分钟对上次习作进行点评，选出写得最好的一篇来共同赏析，选出有代表性写作缺陷的作文一篇，在课堂上师生互动修改。用二十五分钟时间对本次要写的作文进行作前指导。指导完以后，我会让学生现场作文竞赛，决不拖到课后。在习作时，要求独立完成，考试化训练，打消一切想抄袭的念头，做到训练的实效性和实战性。这样坚持下去，学生遇到作文，下笔就很自然了。
五、注重讲评，培养兴趣，激发学生的写作热情
学生作文写好以后，作文教学应该授之以“鱼”，还是授之以“渔”呢？我想还是授之以“渔”要更好些吧！我们应传授给学生“中考作文批改标准”，让学生对照标准进行互批，通过讨论交流，小组推荐出佳作，班级内进行交流展示。学生都知道什么样的作文是好作文，作文什么地方有待改进，都一清二楚，还愁写不出称心如意的作文吗？学生批改以后，我们老师还是要进行二次批改的，主要对学生的批改进行鉴定，对班级作文情况总体把握，筛选出本班写得好的作文，在课上进行点评、赏析，然后打印好，附上老师的评语，在教室展示。被展示的同学，一定会心里美滋滋，对自己下次写作自然就会更加严格，兴趣产生了，能力提高了，写作高手就诞生了。我们学生的佳作不可能一次在作文课上就展示完，也可以每节语文课上带上一篇，在课前欣赏，表扬，激趣。
笔者认为，只要我们持之以恒地坚持做好以上工作，学生的写作水平就会渐渐提高，学生将会从被动作文走向主动作文，学生的语文综合素养也会得到质的提升。
论文作者:郭芳芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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