姜源 巴中市巴州区平梁镇中心小学校 636600
【摘要】我国教育部门对小学语文教学进行了改革,主要是要求在课堂上,师生间能够在良好的氛围下,进行合理的沟通合作,增强学生的学习意识,提高学生自主学习的能力，以培养学生独立思考的习惯，激发学生勇于探索新问题的信心。那么在本文中将从提高学生学习兴趣的角度出发，激发学生在课堂上自主提问的积极性，从而培养学生独立储备知识的能力。
【关键词】小学语文：自主提问；兴趣；好奇心
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-001-01
引言：在小学语文教材讲解过程中，要实现学生能够积极提问题的目标，就需要摆脱传统的“我讲你听”模式的束缚，建立全新的教学理念，建立轻松的课堂氛围，突出学生的核心地位。让学生在学习过程中，能够自主发现问题，并做好的详细的记录，然后在课堂上通过教师与学生沟通来共同解决问题，以此增强学生的主观能动性，从而在培养学生自主学习能力的基础上，提高学生对语文知识的掌握程度，从而为学生在语文方面的深入学习打下坚实的基础。
1兴趣的激发与培养，引导学生快乐参与其中
1.1以教师的热爱来赢得学生的喜爱
正所谓亲其师信其道。学生只有喜爱教师，才能对教师所任教的语文学科产生浓厚的兴趣，要想让学生主动地参与到语文教学中来，就必须要建立亦师亦友的师生关系。教师不要只是板着脸，摆出一副严厉架，这样只让学生见而远之。爱是师生沟通的桥梁，是教育永恒的话题，是教学成功的秘诀。教师要心中有爱，脸上有笑，要对学生倾注爱心，让学生感受到来自教师的源源不断的深沉的爱，让学生感受到教师对自己的关注、关心与呵护，这样自然就可以彻底改变学生对教师的印象，激起学生对教师的热爱，换来学生对教师的尊重，进而将这种积极的情感转移到语文学科的学习上来。
1.2善于运用图片视频等直观手段
要激起学生对语文学科的热爱，唤起学生强烈的学习热情，就要遵循小学生的心理特点与认知规律，这样才能成为学生所喜爱的课堂，所喜爱的学科。一是音乐。音乐不同于枯燥与静止的文字，而是诉诸于听觉，富有欢快的节奏，更能营造欢快而轻松的氛围，带给学生欢快感、轻松感与愉悦感，这样更激起学生积极的情感，使学生在愉悦的氛围中积极地参与到教学中来。二是图片。小学生正处于形象认知阶段，对直观而形象的图片更感兴趣，更能激发学生参与的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要灵活地运用教材插图，并积极从互联网上收集相关的图片，尤其是教师亲自拍摄的图片更有说服力，这样更能激发学生的学习热情，而且还可以让学生从直观的图片中来获取更多直观的感性材料。
2好奇心的激发与保护，引导学生积极的提问
学起于思，思源于疑，疑问可以制造悬念，引发认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，学生为了释疑，自然就会展开主动而积极的探究活动。为此教师要精心设计问题，巧妙提出，以问题来激发学生的好奇心，调动学生参与探究的主动性与积极性。一是问题要难易适度。设计问题的目的在于引发学生的关注与思考，学生是设计问题的出发点。而问题过于简单或过于复杂，都无法实现学生思考的深刻性，只能成为一种形式，而无助于学生探究活动的开展，无助于学生问题意识的增强。为此教师在设计问题时要充分考虑到学生的基础知识与认知规律，以学生为出发点，，着眼于已知与未知之间的最近发展区来提出问题，这样才能引发学生的关注，让学生专注于未知来展开探究，在探究中才能发现更多的问题。二是提问要把握时机。无视学生的学习需求，不分时机的提问只能让学生成为解决问题的机器。只有把握好提问的时机，在必要的时机提问，才能不断激发学生的好奇心与求知欲。那么什么是最必要的时机呢？学生注意力分散时：小学生以无意注意为主，难以长时间地集中注意力，在学生注意力不集中时，一个富有趣味性的问题更能将学生分散的注意力再次集中于新知识上来；在学生思维迷茫时：学生的认知是一个渐进的过程，往往难以理解一些较为复杂的知识点，出现迷茫与困惑，此时可以以富有启发性的问题来帮助学生找到解决问题的切入点。此外还要重视学生好奇心的保护。在学生自主探究的过程中，学生往往会产生许多不同的看法与见解，如果教师只是一味地否定，势必会打击学生的好奇心与自信心，会影响到学生今后探究活动的开展。对于学生的不同见解，我们要采用激励性评价，要先肯定学生思考的独立性与发言的积极性，在此基础上再对学生的发言进行正面引导，这样才能保护学生的好奇心，激起学生更饱满的学习热情，引导学生更加主动的思考与积极的提问。
3方法的传授与指导，引导学生学会自主提问
与其为学生解决问题，不如教给学生解决问题的方法。要学生在课堂上进行合理提问，不是单纯的激发其学习兴趣就可以达到的，而是在对学生进行理论知识讲解，同时在保证学生对课堂知识充分理解的基础上，让学生独立复习，从而达到合理的提问的目的。然而这种措施也不是由教师进行简单的指点，就能让学生充分领会的，而是要求教师科学运用其指导能力，为学生提供解决问题的思路，让学生在教师相应的引导下，进行自主研究解决问题的方法，在这样的前提条件下，学生不仅能够学会本节教材的知识，而且还能够养成独立钻研的习惯。那么长此以往，学生在学习过程中就会明显提高学习的专注程度，从而在专注的自主学习中，学会抓住教材内容的难点，从而提出合理的问题。
参考文献：
[1]徐延华. 小学语文课堂教学中激发学生主动提问策略[J]. 情感读本, 2016(35):44-44.
论文作者:姜源
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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