张振龙 黑龙江省大庆中学 163711
【摘要】写作作为高中英语学习的一大重要内容，在实际教学中需要英语教师在教学方法进行市场相应的创新和改变，只有激发学生的兴趣，让学生变被动学习为主动学习，才能从根本上提高学生写作流畅性。本文主要根据高中英语写作教学中，运用支架式教学模式，结合情景设置搭建支架，通过合作学习、独立探究、学习评价这几个方面，探究在高中英语写作教学中支架式教学模式的具体应用。
【关键词】高中英语；写作；支架式教学模式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-079-01
在高中英语学习的过程中，写作作为必不可少的环节之一，越来越被广大英语教师重视。随着教育教学的不断发展和进步，在新课改的实施过程中，高中英语写作教学也考虑到了支架式教学模式与写作的关系。因此，在高中英语学习中对支架式教学模式进行探索和分析，对于英语教学任务的开展有着非常重要的意义。
一、支架式教学模式的基本环节
支架式教学模式主要通过构建问题情境，并通过合适的引导，使学生通过独立思考或者合作学习的方式，对问题进行不断探索和分析，最后进行评价的学习过程。在高中英语写作教学的过程，教师要结合支架式教学模式，根据学生不同的学习程度以及自身特点，开展创新型课堂，激发学生的学习和写作兴趣，不断提高学生的写作水平。
二、支架式教学在英语写作教学中的作用
在进行支架英语写作教学活动中，课程开展前需要教师对相关基础知识以及写作技巧进行归纳总结，有效的安排课堂时间。大多数高中英语教师在教学的过程中，会过多涉及知识的重点，难点，以及语法，词汇的内容，而忽略了学生学习的主动性，这些知识点被强制性的灌输在学生的脑海中，最终导致学生的思维方式只能根据英语教师的思路展开，造成被动学习的效果，不利于提升英语阅读能力。英语课堂缺乏灵活性，从本质上限制了学生对英语作文材料的自由掌握程度，脑海中只有几句固定的句式，而达不到发散性思维的思考方式。而在课堂上进行对话练习时，可采用头脑风暴教学法，让学生用英文进行简单的对话交流，可以适当提出一个对话情景，餐厅对话或者是电话通话，也可以让学生自行编排对话内容。所以，这架势教学模式在英语写作教学中，不仅可以帮助学生归纳英语写作技巧，还可以构建一个完整的写作知识体系，具有很强的整体性。
三、支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用
高中英语写作是英语教学的重点内容，但是随着新课改的不断实施，想要提高学生的英语写作能力，就必须通过实践阅读和不断的积累，只有增强学生的阅读水平和词汇量，才能提高学生的英语写作能力。教师要不断改进英语写作教学方法，在教学中融入创新型的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，使学生成为学习的主体，通过情境的塑造，师生合作阅读的方式帮助学生建立全新的英语阅读感受。
1.设置情境搭建支架
教师在课堂上可以根据不同的情景内构建支架，可以顺利的帮助学生找到正确的目标。教师也要不断改进英语教学方法，在英语教学中引入情境教学模式，激发学生学习英语的兴趣，使学生成为学习的主体，通过情境的塑造帮助学生更深刻的理解语言环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在以“My country ”没题目写作文时，教师可以让学生根据“The British Isles”搭建支架，并列出以下大纲：
My country
paragraph one : introduction my country.
paragraph two : my country detailed features, include people , environment and custom.
paragraph three : summary.
教师要引导学生围绕自己的生活情境进行自由发挥，以小组讨论或者角色扮演的方式，自由的创设英语情景，提高对英语时态理解。通过对生活场景的创设，不仅能够吸引学生的注意，还能够让学生全身心的投入到英语学习中，知道如何将所学到的英语短句知识运用到自己的生活中，极大的提高了学习效率。
2.合作学习
教师在英语教学的过程中要发挥学生的主体性，培养学生学习的主动性和创造性，小组合作的学习方式就是一种全面的学习模式。教师要灵活的运用课内外写作指导资源，全面提高学生写作能力。在实际教学的环节中，教师要注重对写作内容难度的把控，也可以写作相关要求拓展一些课外知识。这种教学方式不仅可以提高学生在课堂上的主动性，还可以让学生在和谐民主的氛围中，积极思考，敢于发表自己的言论。除此之外，教师在高中英语教学中，实行小组合作的教学方式，也要有目的性的培养学生养成合作意识，让学生在学习过程中互相监督，达到共同学习的目的。
3.独立探究
在英语课堂上，教师要给学生留出足够的时间，让学生在不同的情境下去运用自己的知识。例如在学习虚拟语气的时候，教师可以为学生讲述还有较多虚拟语气的故事来展开课堂教学，比如天气原因，或者其他条件等等。让学生根据这些条件进行独立思考，还可以进行简短的英文即时演讲，不断提高自身的英语水平。
4.学习评价
在评价过程中，教师可以让学生先进行自我评价，学生首先要了解到自己在英语写作中的优势和缺点，再进行同学之间的互相评价，使学生可以借鉴他人写作的优点。最后，英语教师要根据学生整个支架式写作环境的表现，对学生进行整体的评价，对表现优秀的同学进行鼓励和奖赏，有利于激发学生对写作的热情和积极性。
总结
总而言之，英语写作也是一个循序渐进的过程，所以，英语教师也要引导学生踏实地进行英语文章的阅读，不能急于求成。学习不是灌输知识，在现代英语的教学过程中，学生才是学习的主体，教师要提高学生学习英语阅读的兴趣，让学生进行自主探究学习，培养学生的创造性思维。因此，在英语作文教学的过程中，教师不仅要注重书本知识内容的教授，也要改变传统的教学方式，运用多样化的教学方式激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生对英语的运用和写作能力。
参考文献：
[1]彝良县第一中学 颜家群，谈高中英语写作常见的问题及对策［N］，云南经济日报，2014年.
[2]吴超蕾，建构主义支架理论对高中英语写作课堂的指导［D］，四川师范大学，2017年.
[3]陈丽，支架理论视角下的高中英语写作教学法研究［D］，四川外国语大学，2015年.
论文作者:张振龙
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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