摘要：素质教育提倡寓教于乐，让学生在轻松愉悦的环境下完成学习活动，致力于提升课堂的趣味性和有效性。在这样的教学理念指导下，小学数学课堂要引入游戏化教学方式，让学生在“玩中学、学中玩”，将知识转化为能力。基于此，本文将结合小学数学教学实践，探索如何将“教”与“学”融合到游戏过程中，在游戏化教学中突出学生的主体性，学习知识技能的同时，更有利于学生掌握一定的学习技巧，感受到数学学习的动力和乐趣。
关键词：小学数学；游戏化教学；创新实践
小学阶段是学生系统学习数学知识的开端，教师要切实了解实际学情，结合学生的能力特点、教学目标、教材内容等设计趣味化的数学教学方案，而游戏化教学则是寓教于乐、激发学生数学学习兴趣、促进学生数字知识素养提升的有效手段。通过游戏化的学习活动，不但能够改善紧张严肃的课堂环境，同时还能激活学生的发散性思维，鼓励学生主动探究、主动思考，以此提高小学数学教学的有效性。
一、小学数学游戏化教学的实施原则
（一）目标明确
虽然学生喜欢游戏，但是教师一定要区分游戏和游戏化教学的区别，不能将两者等同视之。因此，教师一定要有明确的教学目标，教学活动、游戏化内容设计始终围绕教学目标进行，突出知识重点和难点，提高数学教学能效。
（二）科学设计
在游戏化教学中，教师要突出知识性、趣味性相融合的特点，不能将游戏化教学视为一种单纯的教学手段，而是要巧妙融合各个知识点，实现知识的串联作用。在游戏化教学中要科学设计，将其巧妙的穿插在课堂活动中，这样才能避免学生产生枯燥倦怠心理，进而获得更理想的教学效果。
（三）知识为本
数学游戏化教学方案要始终围绕教材知识点进行，因此，在实施游戏化教学过程中，教师要以知识为本，避免其他因为干扰学习过程，比如控制好数学游戏过程中的纪律情况，引导学生遵守活动流程，教师要起到组织、监督、引导的作用，始终围绕知识主题，避免学生在游戏化学习中偏题或跑题，影响课堂效率。
二、小学数学课堂游戏化教学的实施策略
（一）教师提前设计游戏教学目标
为了保证数学游戏教学效果，教师要在课前精心设计教学目标及流程，将知识点融汇到游戏设计中，这样才能保证活动内容和教学目标相一致。教师要厘清游戏和教学之间的关系，始终围绕知识重点进行游戏设计，让学生在游戏化学习中感受到数学学习的乐趣，这样才能建立起知识和游戏的有机联系，提高课堂教学的有效性。
例如在认识不同图形的教学目标下，教师可以提前规划教学目标，让学生掌握长方形、正方形的判断标准，能够准确分辨它们的不同。教师可以设计“图形搬家”的游戏，让学生用三角形、长方形、正方形等拼成不同的图形，如两个正方形拼凑成一个长方形，四个正方形拼凑在一起还是正方形，这也直观有趣的“拼图搬家”能够让学生更生动的记忆图形特点，掌握图形关系，从而提高学生的分辨和判断能力。
（二）合理设计游戏组织形式
数学游戏设计有利于增强师生互动和生生互动，教师可以结合实际学情，将重难点知识融合在游戏中，一方面能够降低知识难度，另一方也可以提高学生的参与度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过情况下，数学游戏多以小组形式进行，这样不但可以节约课堂时间，同时还能开展更有针对性的教学评价。在优化教学中，教师要关注学生的先天差异，合理布置游戏任务，结合教学内容设计游戏环节，这样有利于达成预期目标。在小组游戏中设计和实践中，教师要注重拓展性，结合教学目标进行。
例如在“谁也不能说”游戏中，主要培养学生的数字应变意识，快速反应倍数关系。游戏规则是：教师提前限定一个“不能说”的数字，比如“4”，说到带有“4”或者“4”的倍数都要跳过去，比如“4、8、12、14、16”，遇到这些数字不能说，要用拍手代替，谁说出来就算输，说错的学生可以表演个小节目，完全从1说到100没出错的一组获胜。这样的游戏简单易行，对于提高学生的数字计算能力、现场反应能力非常有效，而且学生在游戏过程中会处于精神高度集中状态，思维会变得更敏捷。再加上此类游戏全班学生都能参与，进行效率很高，所以对于提高学生的数学活动积极性、提高学生的协调合作能力也有良好的促进作用。教师运用这些游戏的时候，可以抽出课上几分钟的时间，也可以在自习课上用十几分钟来玩游戏，灵活的操作形式有利于教师自由把控，从而将学习和游戏有机结合，让学生参与到有趣有益的数学游戏中，以此提高数学游戏活动的有效性。
（三）通过游戏提高学生的数学知识应用能力
数学源于生活，学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题，因此，教师要突出“应用意识”，引导学生将所学到的知识运用到实践中，这样才能体现数学知识价值。通过游戏化教学能够建立生活和课堂的联系，达到学以致用的目标。例如在学习丈量知识时，教师可以设计“智慧园丁”的小游戏，通过“实地考察”测量学校花坛、绿地、教室的周长，对于一些不规则的花坛，比如心性、花型等，教师要鼓励学生自己想办法，怎样才能找到更好的测量方法。在测量游戏中，学生会提出自己的方案，比如用软尺测量、用绳子围出长度后，在测量绳子的长度等。在这样的游戏情境中，学生的自主探究能力会明显提高，学生会综合运用已经学到的圆形、梯形和长方形等面积、周长计算公式，真正实现数学知识的综合运用。
（四）通过数学游戏巩固学生的知识记忆
小学阶段学生属于跳跃式记忆，也就是“学得快、忘得快”，所以，在小学数学教学中，教师要注意强化巩固学生的知识记忆，通过游戏化教学有利于夯实学生记忆，将学习“事件”转化为“行动”，从而提高知识巩固作用。例如在学习“平行四边形面积”时，为了学生死记硬背公式，教师可以为学生设计“拼一拼”游戏，在游戏中掌握公式原理，加深学生的知识印象。比如学生将一个平行四边形卡纸四角折叠，就会成为长方形或正方形，图形边长不变，而“宽”是原平行四边形的高，这样就容易帮助学生理解“S=a×h”的公式原理，从而把抽象的知识具象化，便于学生理解记忆和应用。
三、结语
寓教于乐、学以致用，这是小学数学游戏化教学的最终目标，教师要结合实际学情设计游戏方案，协调好“玩和学”的关系，在游戏化教学中突出学生的主体性，引导学生自主探究、自主实践，感受数学学习的乐趣和价值。通过数学游戏化教学，能够切实提高学生的数学核心素养，促进素质教育与核心素养培育的双赢。
参考文献
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[3]王亚荣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(37):144..
作者简介：潘正敏（1980.11-），女，重庆市人，当前职务：教师，当前职称：小学二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学。
论文作者:潘正敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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