理论经济学教学中的案例教学问题研究
王茜 贵阳一中普瑞国际学校
摘要： 文章对理论经济学教学中运用案例教学的优势进行简述，从理论经济学教学中的案例教学问题展开深入分析，得出理论经济学教学中的案例教学，存在不具备完善的案例库、教学方式过于落后、缺乏完善的师资力量等问题，将以此为依据，提出创新教学观念和模式、构建完善的案例库、加大师资力量培训等有效解决对策，基于教育事业背景下，进一步提升理论经济学教学质量。
关键词： 理论经济学；案例教学；问题分析；解决对策
在经济学门类中，理论经济学不仅属于基础学科内容，同时还是经济学当中的主要组成部分。而案例教学方法作为全新的教学方式运用在教学中，是以学生为核心，使学生能在教师带领之下，从现实生活当中获取到教学资源，确保学生能在掌握基本原理和内容的过程当中，进行分析问题及解决问题。与此同时，案例教学方法还能有效解决马克思主义理论经济学教学内容创新，和学科稳定性之间存有的矛盾，最终实现知识传授、能力培养和价值观教育的主要作用。所以，这就需要针对理论经济学教学中运用案例教学，存有的问题进行深入分析，并且还需要针对问题提出解决对策，从而提升教学质量和教学水平。
(3)引人入胜，探索未知带来愉悦.在生成性课堂中，学生有着充足的空间去探索，在这一过程中，他们会遇到许多新问题，产生许多新想法，遇到许多新困难，生成性课堂给了学生进一步探索的机会，满足了其探索的欲望.
一、理论经济学教学中运用案例教学的优势
(一)激发学生学习兴趣
兴趣作为学生最好的教师，只有学生针对所学知识产生兴趣，才能更好的投入到教学活动中，理论经济学教学也是如此[1]。在教学中不只是要求学生能充分掌握和了解基础理论知识，而是需要帮助学生树立正确的政治信念，不仅需要在教学中让学生学习现有理论，还要确保学生能够在现实生活当中有效运用自己所学理论知识进行解决问题。那么要想有效实现这一目标，首先则是需要教师能够正确指导，其次则是要充分激发学生的学习兴趣。通过带入案例教学的方式，让学生能在课堂中进行相互讨论和分析，促使学生充分感受理论经济学知识点的魅力所在，从而养成良好的自觉运用理论习惯，最终树立正确的政治信念。
(二)提升学生综合素质
在理论经济学教学中运用案例教学方法，能有效提升学生的综合素质。首先，在案例教学法中可以给教师提供多样化的案例，然后通过案例教学的方式，促使学生能通过所学理论针对资料及信息实现判断和分析，运用这种方式不仅能有效锻炼学生的逻辑思维能力和综合分析能力，同时还能有效培养学生运用理论知识的自觉性；其次，在理论经济学教学中运用案例教学法，还可以让学生通过相互探讨案例的方式，进而提升学生的思辨能力和口头表达能力；最后，由于案例教学主要是以尊重学生个体和创造性为前提的教学方法，所以运用在教学中可以给学生提供自学、思考及创新等时间与空间。与此同时，还能积极鼓励学生从多个角度和多个层次有效分析案例。
(三)培养学生合作精神
在现代社会中，若只是凭借一个人的力量进行完成某件事情的话，其实很难做到，但是若通过大家一同完成的话，会把事情简单化进行完成[2]。所以，这就需要在让学生充分意识到沟通与合作的重要性，当学生针对案例进行阐述自己观点的时候，这就是在和其他学生之间实现了有效沟通，在沟通中合作解决了问题，从而促进学生和学生之间的情感。同时，培养学生具备良好的合作精神，还能让学生懂得尊重他人。由此可看出，在理论经济学教学中运用案例教学，不仅能培养学生的合作精神，还能有效提升理论经济学教学质量和教学效果。
截至2017年底，加拿大天然气证实储量为1.9万亿立方米，约占全球总量的1%，位于天然气资源较丰富的国家之列。天然气产量方面，加拿大2017年的产量为1763亿立方米，约占全球总量的5%，是世界第四大天然气生产国。
二、理论经济学教学中运用案例教学存在的问题
根据当前教学现状来看，案例教学针对教师提出了较高要求，所以这就需要针对理论经济学教学中的师资加大培训力度，促使教师能够在案例教学中掌握一项专门技能[6]。一名优秀的教育人员需要具备以下几点条件：首先，针对经济学的所有知识点内容都能全方面掌握，只有充分了解国内外理论经济学，才能更好的在教学中运用案例教学法；其次，需要做好充足的课前准备，由于案例教学主要是对思维过程的研究和能力培养，只有教师做好充足的课前准备工作，才能保证教学效果得到充分发挥；最后，教师要在教学中具有平等观念，不能因为自己是学生的教师就自居，而是应当学会如何灵活转变角色，学会倾听学生存有的不同意见，从而在探讨的过程中发现问题。
(一)遭受传统观念影响
将从创新教学观念和模式、完善案例库和加大师资力量培训等多个方面，针对理论经济学教学中运用案例教学法存在问题的解决对策，展开较为深入分析：
(二)缺乏完善的案例库
回到家，老伴早已准备好了晚餐，是典型的中式清淡食谱，两盘青菜一坛菌汤。虽说都是蒋利学可口的，他都几乎没顾上看一眼，便一头扎进书房改起学术报告来。老伴担心他身体吃不消，忙不迭地盛好饭菜端进书房，想劝他趁热赶紧吃一口再赶写学术报告，蒋利学却一点儿也不领情，挥手说：你没看我正忙着吗？
(三)教学方式过于落后
随着我国教育事业的飞速发展，在当前新课程教学整改背景下，要想有效提升理论经济学教学质量和教学水平，就需要教育人员能够在教学中合理运用案例教学法开展教学。同时，教育工作者还需要针对现有的教学观念和教学模式进行有效创新，充分体现学生在教学中的主体地位，并且还将设计多种案例教学课程，从而确保学生能够在教师的引导之下，发挥自身主观能动。比如：在理论经济教学中，教师可以合理运用“经济思想史上代表不同结局利益的整治经济学”为例，通过有效结合案例的方式，给学生设计问题，促使学生能在学习中根据问题进行学习和探究，进而加深学生对所学内容的了解，以此来有效提升案例教学水平和教学质量。
理论经济学教育工作者要想在教学中有效运用案例教学法，就需要在教学中具备科学、合理的教学案例，具备完善的案例库。但是由于构建理论经济学的案例库需要耗费大量时间且难度系数较大，所以，导致很多学校针对案例的收集和分析等多个方面都存有落后现象。甚至还有很多案例都是从文学作品、期刊等多个方面实现收集，虽然所收集到的案例能够在教学中进行使用，但是由于很多案例教材和内容都没有出现较大改变，所以在实际教学中针对学生的启发性并不是很高，并且还在一定层次上降低了案例教学的教学质量和教学水平。
(四)缺乏完善的师资力量
案例教学的开展虽然是以学生作为主体，但是教师在教学中也有着重要作用，优秀的教师应当具备丰富的教学经验和教学方法，从而在教学中逐渐带领学生进行分析问题、思考问题和解决问题[4]。但是依照现有的理论经济学教学现状来看，有很多在职教师都是在毕业之后就直接步入到校园中进行工作，虽然自身具备较强的理论知识，但由于自身缺乏丰富的教学经验，从而致使很多教师没能在教学中合理运用案例教学法开展教学。因为师资力量的欠缺，阻碍了案例教学法的有效应用。
三、理论经济学教学中运用案例教学存在问题的解决对策
在理论经济学教学中没能有效运用案例教学的主要原因，是因为教育人员长时间遭受传统教育体系和观念的影响。虽然在“应试”教育背景下，可以通过考试分数的高低针对学生实际学习情况进行检验和了解，但是考试分数的高低并没有确保学生针对该科目感兴趣，而且也无法保证学生所学习到的理论知识，能够在实际生活中得以应用。加上应试教育的影响，促使理论经济学教学体系缺乏严谨性和完整性[3]。
在理论经济学教学中，教师可以根据教学大纲及教学内容，通过多媒体技术给学生提供丰富的经济学案例资源，从而实现完善案例库的主要目的。而且要想有效提升教学质量，还需要针对案例库当中的案例质量加大重视[5]。首先，在教学中选择案例需要符合当前我国实际发展现状，并且能在实践中形成的案例，只有在教学中运用这种类型案例，才能帮助学生更好解决日常生活中存在的问题；其次，案例的选择还需要给学习者充足的思考和解答时间，不能以标准化答案进行束缚学习者创造性思维的发展；最后，案例选择需要根据教学内容和教学目标相符合，从而确保培养目标和课程目标能够一同开展。
(一)创新教学观念和模式
由于案例教学涉及到多种知识点内容，所以，在教学中需要运用多媒体或者是科学技术等方式进行实施开展教学，但是根据当前我国理论经济学教学现状来看，多媒体教学、案例案件等教学方法并没有得到广泛应用，从而致使在理论经济学教学中没能充分发挥案例教学的主要作用，没有办法达到预期的教学效果和教学质量。与此同时，再加上教学设备的落后，也在一定层次上阻碍了案例教学水平的有效提升。
(二)构建完善的案例库
当前，我国社会大局总体稳定，严打暴恐犯罪活动专项行动和“去极端化”等综合治理取得了显著成效。但受国内外多种复杂因素影响，“伊斯兰国”吸纳“东突”分子，导致我国海外利益遭受恐怖袭击的风险极高。国内重点省份城市反恐斗争的复杂程度上升，部分暴恐分子潜藏蛰伏或向沿海省市暗中渗透，以内地为跳板企图非法出境的势头还未彻底遏制，暴恐分子受极端思想蛊惑出境不成就地“圣战”的威胁尚未明显下降。特别是内地新疆“三股势力”人员活动范围扩大，竭力发展成员、图谋非法出境，随着暴恐音视频境内加工、境内制作、境内向境内横传动向愈发突出，“三股势力”人员受极端思想蛊惑出境不成就地“圣战”威肋、明显上升。 ［7］
(三)科学合理选择案例
案例教学的关键因素就是在“案例”。相比较传统的理论经济学教学而言，在教学中使用的都是一贯制标准教科书，案例教学则是需要使用能够充分反映实际经济事务的案例，包含学生关心的现实经济问题。所以，在理论经济教学中使用案例教学并不是一成不变的，而是需要教育工作者能够针对已有案例实现筛选和提炼，在众多案例中挑选出能现实的经济世界，从而在教学中和学生之间产生共鸣，有助于培养学生“学以致用”的能力。
(四)加大师资力量培训
根据理论经济学教学现状来看，在实际教学中存有不具备完善的案例库、教学方式过于落后、缺乏完善的师资力量等问题，以下内容就是针对理论经济学教学中运用案例教学存在的问题，展开的深入分析：
四、理论经济学教学中运用案例教学应当注意的问题
在理论经济学教学中运用案例教学法时，需要高度重视案例教学的配合度和案例分析报告的撰写与评价问题。
(一)保证案例教学的配合度
在理论经济学教学中运用案例教学法，虽然能取得良好的教学效果，但是案例教学法决不能替代任何教学方式，因为教学本身就是属于复杂的活动，且教学对象也具有复杂性和差异性。所以，在实际教学中需要教师能根据教学目的和内容等多个方面因素，进行选择使用多样化的教学方法，最终实现优化组合。在使用案例教学法开展教学时，还可以在使用案例教学法的基础上增添讲授法，或者是模拟教育、现场观摩等多种教学方式，从而获取最佳的教学效果。
油层录井多见油气显示，含油级别一般在油斑级别以上，且多为油浸级别。含油饱和度一般为40%～55%，原油密度为0.857～0.938g／cm3，黏度为7.01～1 600mPa·s，地层水矿化度高且变化较大，一般为（8～13）×104 mg／L，最低2.6×104 mg／L，最高20×104 mg／L。
(二)注重案例分析报告的撰写和评价
在整个案例教学的过程当中，组织课后案例分析报告的撰写是主要环节，该环节不仅能有效检验学生的实际学习效果，同时还能有效提升学生的综合能力，促使学生针对自己存在的不足之处加大弥补[7]。在案例分析报告当中，不仅需要让每名学生都把自己的分析情况表达出来，还应当根据他人探讨成果，进行讲述问题，以此来提升案例报告的质量。对于报告当中所提及到的普遍性问题，将在课堂教学中进行解答。
五、结束语
综上所述，在理论经济学教学中运用案例教学，不仅能充分激发学生的学习兴趣，提升学生综合能力，还能促使学生养成良好的合作精神，针对理论经济学教学质量的提升有着重要意义。因此，根据理论经济学教学中运用案例教学存在的问题展开分析，并以问题为核心，提出创新教学观念和模式、构建完善的案例库、加大师资力量培训等有效解决对策，促使案例教学更好的应用于理论经济学教学中。
参考文献：
[1]于姗姗.案例教学法在西方经济学教学中的运用[J].现代经济信息，2017(20)：412.
[2]高东方.案例教学法在经济学教学中的应用研究[J].中国培训，2017 (10)：181.
[3]刘希.高职经济学教学中案例教学法的应用研究[J].知识经济，2015 (23)：151-151.
[4]吴淑媚.案例教学法在技工院校理论课程上的应用——以《经济学基础》为例[J].现代营销(经营版)，2018，No.308(08)：254.
[5]刘彦军，孟兆娟.《微观经济学》案例式教学探索——基于教学领域的视角[J].产业与科技论坛，2017 (21).
[6]黎嘉慧.案例教学法在高职院校《经济学基础》中的实践探讨[J].文化创新比较研究，2018，2 (28)：181-182.
[7]逯笑微.案例式教学在新制度经济学课程中的应用研究[J].新经济，2017 (6)：41-44.
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