小学英语新课标中要求改变教师理念、改变教师教学方式、改变学生学习方式，注重学生学习策略的培养和学生的优化发展，也就是说英语课要注重语言学习对学生发展的价值。基于对新课标以上核心精神的解读，本节课我从设计入手，明晰目标，结合实践对我执教的《We lived in a small house.》一课进行了反复打磨，本节课的重点是There be 句型，学生在第五册曾接触过，但本课的句型There are/were/ weren’t….还涉及到时态的变化，包含了many years ago 和now的用法的区别。如何在教学中帮助学生理解并掌握重点句型，如何让学生能熟练并灵活的运用这些句型进行语言交际，是本课要实现的目标。
在本节课中，联系实际生活，我创设了真实的情境，帮助学生更好地理解和掌握重点句型，并通过多种方式调动学生感官，为学生营造了良好的学习氛围，力求让学生在愉快、和谐的课堂环境中感受到英语学习的乐趣。
一、以游戏为载体，调动学生各种感官
古语说“知之不如好之，好之不如乐之”。新课程改革也倡导在“玩中学，做中学”。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生的注意力，保证课堂学习的效率。因此，在课堂教学中，我为求创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式来培养学生的英语学习兴趣。上课之初我出示两幅图片进行“找茬”，让学生运用There is…./There isn’t…. There are…./There aren’t…的句型描述其不同之处，为本课学习做好铺垫，起到良好的热身效果。
在学生了解了课文内容后，我又设计了“What’s missing？”的小游戏，复习所学单词。通过视觉刺激提高注意力、激发学习积极性，同时缓解了学生的学习疲劳。利用歌曲的形式，让学生在美妙的音乐中，不知不觉对本课重点句型进行巩固。最后，通过写电子邮件的形式，将学生已经掌握的听和说的能力进一步提升，锻炼了学生的写作能力。
二、以任务教学为主线，在真实语境中进行交互式教学
新课程标准要求，课堂教学不再是老师单方面输入知识的填鸭式教学，而是更注重学生参与活动，及时反馈和互动的交互式教学。只有在交互式的课堂教学中，老师才能更加及时、更加清楚地掌握学生的学习情况。因此，本节课中，我通过Part1两幅图片的对比，让学生感受到事物的变化，从而提出本课的学习任务——谈论自己家庭的变化，让学生明确学习目标。
为了实现这一学习目标，我提出了一系列问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着问题的由浅入深，引导学生进入文本情境、理解课文。通过听读课文、小组讨论，将过去的生活与现今的生活进行对比，让学生深刻体会到过去与现在生活的不同，并在文本的真实语境中，进行语言操练。在学生掌握了本课重点之后，我又跳出文本转而谈论威海的变化以及学校、家庭的变化。让学生在强烈的视觉对比下，感受到自己身边这些年来的变化，让学生的观察能力得到提升，使学生能充分发挥自己的想象力，调动他们语言交际的积极性。在进一步巩固重点句型的基础上，培养学生灵活运用所学语言进行交际的能力，并通过写电子邮件的形式进行反馈，将课堂教学推向高潮，有效地完成学习目标。
三、以复习旧知为基础，适时总结巩固新知
孔子曰：“温故而知新”。在本节课中，无论是词汇的学习还是句型的教学，我都力求通过对以前学过单词和句式的复习，引出新授单词和句型。例如在热身环节中引出的different一词，我利用did这个旧单词，让学生通过对比发现发音规则，从而自发读出单词different。并通过热身复习There be 句型，为本节课的There was/were句型的学习奠定基础，这样就保证了知识的连续性。
另外，由于本课课文较长、句型较多，为了帮助学生在有限的时间内，较大程度地掌握重点句型，我在引出今昔生活不同之后，适时进行分类总结。通过课件、板书让学生发现一般现在时与过去时的不同之处，让所学句型在学生头脑中变得更加系统，便于学生掌握。在学生基本掌握句型的情况下，我又设计了复述课文的小活动，让学生进一步对课文进行了巩固。
四、以学生为主体，注重情感教育
新课改以来，学生成为课堂真正的主人，尊重学生的主体地位，首先就要尊重学生的情感态度。英语课堂不再是单纯学习英语句型与语法知识的地方，更是学生情感得到升华的地方。在本节课的教学中，我通过文本中今昔生活变化的对比，引导学生感受自己身边的变化，感受到当代中国发生的翻天覆地的巨变，激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感。通过对比，使学生认识到现在生活的来之不易，更加珍惜今天美好的生活。
本节课中，在老师的引导下，学生能积极主动的参与活动，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果，顺利完成了教学目标。然而本节课仍存在需要改进的地方：
1.语言要活。本课中教师语言太拘泥于预设，课堂生成调整的少，不能帮助学生拓展思维，课堂上要多说启发性语言、少说指令性语言。
2.朗读要有情。尽管本节课有很多读的机会，老师也强调了模仿语音语调，但是学生的朗读还是不够声情并茂，学生没能体悟到文本中人物情绪的变化。
总之，本节课由于预设的充分，学生参与面广，目标达成度高，达到了高效课堂要求，我认为精心巧妙的设计，可以让英语课堂绽放别样的精彩。
论文作者:杨美晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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