浅谈情境在中学音乐教学中运用论文_左微

浅谈情境在中学音乐教学中运用论文_左微

中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2019)06-078-01

情境教学违一种创新的教育思想和教育策略,有利于推动中学音乐教学纵深发展,思想中学音乐教学的有效性,依托情境,带动教学设计和实施环节,在培养学生音乐技能同时提高其审美能力。因此,情境教学运用到中学音乐教学中,以期更好的推动中学音乐教学的深入化、持续化和健康化开展。作为一名中学音乐教师,作者深有体会,特结合自身多年教学经验,同时积极借鉴同行优秀教学成果,特从以下三点进行深入研究和积极实践,权做引玉之砖,以期为情境在中学音乐教学中纵深运用贡献一己之力。

一、前言

音乐在陶冶情操和培养审美能力方面作用凸显。尤其是处于素质教育背景下。音乐教学受到全社会的关注。传统音乐教学中,教师主要以理论传授为主,作品鉴赏为辅助,师生互动性不高,学生学习音乐兴趣较低。而新课改对音乐教学提出更高要求。情境教学有利于优化教学。学生沉浸在一种适宜情境下,拓展思维,寓教于乐,推动音乐教学纵深发展。因此,情境教学运用到中学音乐教学中具有重要的理论意义和现实意义。

二、中学音乐情境教学的内涵

情境是情境教学的灵魂所在,以情境作为媒介,对教学内容进行情境处理,以期激发学生学习兴趣,强化教师、作品和学生的情感共鸣,在情境引领下,教学内容更加形象和生动,学生通过聆听、演唱等等形式提高对音乐的认识水平,沉积在适宜环境中,推动学生深层次学习。这需要音乐教师立足于课堂,贴近学生实际亲宽广,强化理论和实际联系性,充分挖掘音乐教学中隐藏的优势,激发学生学习兴趣,提高学生鉴赏能力、陶冶学生情感和提高学生音乐素养。

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三、情境在中学音乐教学中的具体运用

1.利用多媒体打造直观和形象的教学情境

那些抽象和复杂的内容往往会压制学生学习音乐的积极性,而直观和形象的体验有利于学生对音乐整体把握。中学阶段的学生,年龄增加,思维逐步成熟,那些直观和形象的教学情境有助于其体验,激发情感共鸣,以期更好的熏陶学生。随着经济发展和时代进步,多媒体在课堂研究和实践日趋成熟,为此,教师可以利用多媒体打造直观和形象的音乐情境,充分发挥多媒体的文字、图片、音乐等等资源,将教学内容以动态化展示在学生面前,激发学生参与积极性,受到熏陶。比如:在学习某些音乐作品时,教师可以利用多媒体,播放作品的内容,从情境、心理等等方面体验,促使那些复杂和抽象的内容变得直观和形象,提高学生认识水平。对音乐作品竞争整体把握。

2.运用月色扮演来打造体验情境

对于中学音乐教学而言,体验式情境是情境教学的一种重要形式,引导学生沉浸在体验情境中,激发学生参与热情,在体验中把握音乐作品隐藏的情感,并生动展示。钟旭升好奇心强,乐于表演,为此,教师应构建适宜契机,为其提供表演契机,满足其心理,帮助其树立学习自信心,激发学生学习音乐的兴趣。比如:在学习某些音乐作品时,教师可以构建相应情境,将全体学生分成若干学习小组,激发各个小组成员的想象力和积极性,进行深层次交流,分组表演,学生全身心参与其中,自由演绎,在教师因势利导下,在自身努力下,增强其对音乐作品得了借能力,培养创新意识,在交流合作中,学生意识到团结协作的重要性。

3.回归生活中构建真实情景

生活是创作的源泉,任何脱离生活的创造都是无源之水无本之木。因此,音乐教学也应回归生活,在中学音乐教学中,强化音乐和生活联系,打造生活化氛围,促使学生深入品味,沉浸在一种真实情景中深入体验。比如:在学习某些内容时,教师可以带领学生走出课堂,走进大自然,感悟大自然的五颜六色,这种真实情景有利于学生全面把握。在中学音乐教学中,强化理论和实际联系,我学生打造真实情景,从根本上提高音乐教学水平。

言而总之:以上三点只是作者的点滴教学体会,情景运用到中学音乐教学中,具有复杂性和艰巨性,其过程绝非一朝一夕所致,我们音乐教师应综合考虑教学目标、学生层次和自身教学特点灵活运用,效果方能凸显。我们有理由相信:只要我们音乐教师深入研究、积极实践和精于反思,情境优势会得到充分彰显,为中学音乐教学效率提高奠定坚实基础。

论文作者:左微

论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期

论文发表时间:2019/9/11

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