【摘要】随着人们对自然科学、社会科学的不断重视，使得其中的核心——数学纳入了学习路上的必要课程。可是，部分学生对数学持敬而远之的态度，使得数学犹如一座陡峭的山脉，登山的人很多，登的越高看的也就越清晰、广阔，可多数只是停留在半山腰，开始喘了、开始累了，也正是基于此，想到如果能够有优秀的队长来组织这场登山活动，相信他们的登山过程、高度都会精彩纷呈，在此，作为学生的我腹中墨水甚少，就只能粗略的谈一谈这登山过程中的一小段优秀队长是如何让登山更生动、有趣、高效 ；即如何让初中数学课生动、有趣、高效。
【关键词】清晰；广阔；有趣高效；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-126-02
一、队长应清楚登山目标——教师应清楚教学目标
1、使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识（即初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法）。
2、学好基本技能，即能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理。
3、进一步培养运算能力（即会根据法则、公式等正确地进行运算，并理解运算的算理；能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。
4、发展思维能力（即主要是指会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑的、准确的阐述自己的思想和观点；
二、让我们的登山计划更明确、更高效——合理创新性的安排初中数学教学过程
1、登山途中我们是队友——了解学生，重观师生关系
教师与学生在教学过程中都是主体，都具有自己的人生价值，而怎样冲破这一层夹在师生之间的隔膜呢？又怎样去了解自己的学生呢？这就需要长期的观察与交往、总结。首先要热爱学生，尊重学生的独立人格和个性，尊重学生的个别差异，公正客观地评价学生。其次，教师对待个别学生的言行态度对学生的成长应充满期待，对建立良好师生关系有极大帮助。最后，教师要以身作则，为人师表，主动接近学生，尊重和理解学生，以自己的形象影响学生。
2、万事开头难——如何设置生动、有趣、的开场白
我认为，一堂数学课的开场白不宜过长，应该要有针对性（紧扣本课教学内容）、趣味性（提起学生的学习兴趣或欲望）、探索性（是学生想要继续思考下去）、逻辑性（使学生的思路清晰、有阶段性）。以下是对一些老教师的开场白总结
导入形式或课程内容开场白总结
用滑稽故事导入有一人在林中散步，偶然听到几个盗贼在探讨怎样分偷来的布匹。他们说：若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会剩8匹。问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹。于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们想知道他是怎样快速解决问题的吗？”学生很快就被故事所吸引，更为故事中的题目所激动，对学习新知识产生了很浓的兴趣。
以动手实践导入
“二次函数的性质应用—图形面积的最值求法”给每位同学发一根60cm长的铁丝，请学生把铁丝弯成一个长方形，然后计算一下该长方形的面积。比较一下谁弯成的长方形面积最大。根据初中生的年龄特点，动手操作是引发学生学习动机的重要方法。这样使学生有一种成就感，
3、登山途中的工具要备齐——如何是教学中的基础知识讲授更生动、有趣、高效在进行基础知识的教学时，应当从前面有趣的开场白、实际事例或学生已有的知识中，逐步引导学生加以抽象，弄懂它们的来源（在课时充分有余时，也可详细的讲述来源，以增加学生们对数学史的简单认识），分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题，学习过这些后，就将其运用到实际事例或开场白中所设的问题中。对基础知识的讲授形式一般可总结为。
基础知识教学方法举例
概念利用生活实例引入概念讲解梯形的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例，让学生获得梯形的感性认识。
深入剖析，揭示概念的本质例如讲解垂线概念时应引进垂线的背景，即内涵是两条直线相交所形成的四个角都是直角；
法则、公式、定理当作智囊团的零件
4、登山途中建立队友之间的互通渠道是关键——如何提高学生的积极性是学生学习与消化的关键当教师在教学过程中把基础知识讲解后并再次提出开场白中的情境事例或实际事例，并根据学生的性格将学生分组并讨论如何解决问题，引导学生将基础知识与具体实例相结合，并在讨论过程中不时的提出小问题，尽可能的使每一个学生都参与讨论。
5、登山途中不忘随时总结经验并改进——在数学教学中如何使练习更有趣、高效
在实施练习环节时要力求保证：
1、目的要明确，题目要精选。
2、题量要适度。
3、习题难度要适中，布置作业要分层。
4、要循序渐进，由浅入深，
5、要求学生独立完成作业。
结语
总之，数学课堂的教学是学生学习数学知识最主要的途径，而如何更好的让学生对数学产生兴趣，这就需要教师在教学活动中时刻思考关注数学的特点、学生的特点、自身的特点，是的数学课更加的生动、有趣、高效。有的人对数学没有兴趣，认为数学枯燥乏味，是大伤脑筋的玩意儿；有的人甚至对数学产生惧怕心理，把听数学课、解数学题，看成是最头痛的事。之所以会产生这些情况，这也与数学教学忽视贯彻数学中的审美原则有关。在数学教学中，教师也应该进行数学审美教育。注意挖掘数学中美的因素，培养学生的审美心理和数学美感，因此，如何使数学可更加生动、有趣、高效——这个问题还得成为一个长期不断探索的问题。
参考文献
[1]孙宏安.中学数学教学法新编[M]，华中师范大学出版社,2007.1.
[2]张奠宙.宋乃庆.数学教育概论[M],高等教育出版社，2004.10.
论文作者:马良青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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