关键词：农村；小学科学；实验教学；生活化资源
前言：在新课改背景下，更注重培养学生的实际操作水平与思维创新能力，作为实践性课程，小学科学实验教学正逐渐被重视。教师要注重农村小学科学实验教学，将生活化资源开发，提高教学质量。农村教师要转变以前的教学思想，从农村的实际情况入手，合理的开发农村生活化资源，将学生的学习热情激发，调动学生学习的主动性，促使学生积极的投入到科学实验中，在趣味性学习中高效掌握知识，提高教学成效。
一、转变教师教学观念
农村小学科学实验资源的开发，最为关键的是要将教师的科学实验观念转变。教师受应试教育观念的影响严重[1]。导致多数教师只注重提升学生的学习成绩，忽视对学生操作能力与实践能力的培养，出现了高分低能的情况，小学生的整体素养较低。所以，想要有效实现农村小学科学实验资源的开发，就要将教师以往的教学观念转变，让教师真正的重视科学实验，使学生意识到实验教学对学生成长的积极促进作用，进而使教师改变教学形式，培养学生的实验兴趣，联系学生的实际生活，开发生活化教学资源，有效吸引学生的注意，使学生愿意在熟悉的生活中开展实验操作，主动进行科学知识的探究，提高科学实验教学质量。
二、善于发现生活素材
科学是以实验为基础的探究性学科，学生在开展科学探究时需要借助于探究材料，这是学生开展实验必须要具备的条件。在开展科学教学时，教师要善于发现生活中的素材，通过农村学生处处可见的生活化实验材料，将科学课堂充实，丰富教学内容，提高学生的学习热情。教师要尽量的贴近学生生活实验材料[2]。将农村学生在平时生活中熟悉的材料引入到科学实验中，可提高学生探究的主动性与积极性，并将学生学习置身于生活中，帮助学生不断拓展对周围世界科学现象的体验。
三、因地制宜开发资源
农村小学在开展科学实验生活化资源开发时，要结合实际情况进行综合性考虑。农村小学相较于城市学校，在物质资源方面存在着很大的劣势。但是，农村也有着本土资源的优势[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在农村生活化资源的开发中，教师要巧妙的应用农村资源，利用农村的特有资源与环境，打造具有农村特色的科学实验教学。教师要充分的盘活农村丰富的资源，将科学实验转移到现实生活中，利用农村的现有资源进行实验活动的开展，让学生在真实的体会中掌握科学知识，并深刻的意识到科学知识的价值，进而更加主动的投入到科学实验中，提高教学成效。
在学习《蚯蚓的选择》这节课时，对于农村学生的学习有着一定的优势，在农村中土地较多，蚯蚓自然也较多，可以为学生的实验提供足够的素材。而且，学生在平时的生活中对蚯蚓的接触多，有利于学生的实验研究。教师引导学生大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？组织学生开展探究性实验。从两方面进行实验，1.蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？2.蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中吗？通过农村资源的开发，可以让学生切实的体验实验的操作过程，通过交流与讨论，深化对科学知识的理解，也加强了操作能力与探究能力，有利于学生综合素质的发展。
四、开发利用自然资源
与实际相脱离的科学观察与科学实验是没有意义与价值的，在生活中蕴含着丰富的课程教学资源，要将科学教学真正的落实到实际生活中。教师要引领学生在家庭和生活中科学资源开发与利用，引导学生走进大自然，培养学生运用学科知识的良好习惯，以敏锐的视角将生活中的资源挖掘。如，种地的学问、食物霉变的原因等等。在科学实验教学中，教师要与学生的生活相联系，与教学内容有机结合，创设生动、趣味的教学情境，促使学生主动的开展实验探究。在农村科学实验教学中，教师要带领学生走进大自然，将农村的自然资源利用，通过真实的观察与探究，帮助学生加深对知识的理解与记忆，实现学生学习效率与教师教学质量的同步提高。
结论：在农村小学科学教学实践中，教师要将以往的教学观念转变，善于发现和开发生活中的素材，因地制宜的开发资源，也要将自然资源开发和利用，真正的实现科学实验课堂的有效展开。农村教师在科学实验教学中，要合理的将生活化资源开发和运用，以富有趣味的教学形式引导学生探索和实践操作，将学生的主动性与积极性调动，培养学生对学习知识学习的兴趣，保证科学实验教学效率的提高，达成学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]黄晓红.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].当代教研论丛,2018(04):30.
[2]薛仕静.科学“生活化”主题课程资源的开发与利用[J].教学与管理,2018(04):70-72.
[3]古杏艳,罗欣然,廖咏梅,范曾丽.将生活资源引入课堂 提高学生的科学素养[J].中学生物教学,2016(20):15-17.
论文作者:蒋毅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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