互联网背景下高职类旅游管理专业 创新创业能力的培养
□蔡家齐
【内容摘要】 当代大学生都是在互联网环境中成长起的新一代，互联网环境为学生提供了生活、学习、娱乐等新场所，与旅游业呈现出的多元化、电商化与信息化发展趋势相同。基于此，高职类旅游专业教育在积极将互联网思维与信息化素养等融入到人才培养体系中，围绕学生专业创新创业能力培养，实现专业教育与创新创业教育融合的同时，不断拓展人才培养途径，基于校企合作、互联网等平台，紧跟旅游行业的发展趋势，改革现有的人才创新创业能力培养模式。笔者从互联网背景下高职类旅游管理专业学生创新创业能力培养现状入手，针对教育中存在的问题与缺陷，探求新的培养途径提高人才的创新创业与专业能力。
【关键词】 互联网；高职教育；旅游管理；创新创业能力
伴随着移动互联网在各大院校人才培养体系中的普及，高职教育人才培养策略以及培养路径发生颠覆性的变化，更加贴合与行业的发展，面向市场人才需求构建人才培养体系。高职类旅游管理专业也借助电子商务的发展，出现了智慧旅游、文化旅游等多种旅游趋势以及服务种类，对人才的能力以及素养需求也发生了变化。因此，高职旅游管理专业必须要基于行业的发展，重新针对市场对人才专业创新创业能力的要求，建设新的人才培养模式与引入新的教育方法，针对市场人才需求树立新的培养目标。
国内有关思维导图应用于英语教学的研究主要涉及两方面的内容。一是有关思维导图在英语教学中的直接应用。如，王昀和董华[1]从词汇教学、阅读教学、课文复述以及写作四方面阐述了思维导图在英语教学中的应用。田娜和王林[2]从备课、导入和授课三个环节阐述了思维导图在小学英语教学中的运用。聂思成[3]提出思维导图辅助生成式背诵方法，让学生利用思维导图提示信息对学习内容进行复述。二是有关思维导图对学习者的个体促进作用的研究。如对个体元认知能力和学习动机的促进作用的研究。[4]。
一、互联网背景下旅游行业人才需求的变化
互联网背景下，旅游行业的发展优势愈加突出，特别是信息交流的低成本与高效率，极大地推动了旅游信息化与多元化的发展，加之电子商务的发展，旅游行业的产业链正从传统模式走向现代化的互联网模式，通过O2O线上线下一体化的发展思路，在旅游产业相关部门的协助下，实现了线上产品与服务价值的体现，实现旅游信息的快速传递与共享，促进产业链投资的精准化。且“互联网+”战略提出后，我国旅游行业的信息交流更加依赖于移动互联网以及新媒体，便于旅游获取旅游信息，特别是在携程、途牛以及同城等在线旅游企业推动下，我国旅游行业的发展进入快速通道。由此可见，在“互联网+”背景下，我国旅游行走向多元化、电商化与信息化，对人才的信息素养、互联网能力、创新意识以及创新创业能力要求更高，更加需要具有实战工作经验的实用性人才，能够掌握信息技术以及电子商务营销能力，能推动旅游管理走向精细化、科学化。因此，当下高职类旅游管理专业在人才培养中，要突出专业创新创业能力，基于旅游的电商化与技术信息化，提高学生的创新意识，以“互联网+”思维实现开放式、灵活的培育机制，促进人才能力的多元化与信息化发展，才能符合当代旅游管理岗位与旅游行业的人才需求[1]。
二、互联网背景下高职类旅游管理专业创新创业能力培养现状
目前，在高职类旅游管理专业创新创业能力培养中，由于课程设置以及教育体系规划的缺失，学生对创新创业学习的积极性不强，创新创业教育作为新教育学科，其学科建设经验以及教育经验缺失、积淀少，加之旅游管理专业的知识面涉及较广，横跨旅游、管理、营销等多个学科，教学的实践性与专业性较高。创新创业目前还在公共基础课程中，没有纳入专业教育体系，教育没有很好地融入整个人才培养过程中，致使教学质量低下。另外，创新创业课程教材内容并不全面，创新创业课程教材都是新编制的，且并不是针对某一个专业，而是依据现阶段的行业整体发展趋势，所以教材内容与专业教育并不贴合，对专业教育以及学科建设的作用不强。且书本上知识更新速度较慢，公共基础课程的教学质量以及教育效率较低，教师对创新创业教育认识局限在书本知识中，没有从人才能力与素质整体培养角度将创新创业教育融入到整个专业教育体系中。更何况，现阶段多数创新创业教师都不是专业教师，都是有其他学科教师或思想政治教育兼任的，高职旅游管理专业的创新创业教育并不专业，在创新创业能力培养中缺乏机动性，专业人才的创新创业能力不足[2]。
第四步计算各图书馆四大标准分数。标准分数=(x-μ)/σ(其中x=第二步中人均率，μ=平均人均率，σ为标准差)。
三、互联网背景下高职类旅游管理专业创新创业能力培养
(一)设置合理的课程体系，完善创新创业课程系统。“互联网+”背景下，高职类旅游管理专业要紧跟旅游行业的发展，重新设置创新创业教育体系，将创新创业教育纳入到专业课程中，以“专业+创新”的课程体系，将创新创业与专业课程教育融合，在人才培养的整个过程中，实现全方位、全工程的创新创业教育。例如在旅行社经营实践课程中，以小组形式实现课程开放，通过小组成员之间相互培养经营一家旅行社，让学生实地感受开办旅行社的重难点，掌握具体的操作任务。将创新创业教育与专业教育融合，基于旅行社的开办、组织结构设计以及产品推广等，有利于让学生在了解整个旅行社工作环境与操作任务的同时，掌握企业经营管理的接班内容，为学生今后创业奠定基础。且若是在课程实训中，通过企业与酒店中进行实地学习，学生体验、认识与理解真实的经营管理知识，可针对性帮助有创业意识的学生，提供创新创业辅助，为学生创新创业提供充足的发展平台。所以在旅游管理专业中，将创新创业教育与专业教育融合，不仅可优化学生专业实践能力，还能进一步提高学生创新创业能力，通过各种课程实践或者是实训活动，构建完整、科学的创新创课程体系，加强对学生创新精神与创业能力的培养[3]。
(二)结合校园文化，营造优质创新教育氛围。结合校园文化，实施旅游管理专业的创业教育，营造优质的专业创新创业教育氛围，奠定旅游管理专业的创新创业教育基础。校园文化是专业教育的“第二课堂”，在第二课堂中实施创新创业能教育，塑造合理的校园文化，既能促进理论教学提升，也能够开展实践教育活动，通过理论联系实践的教育模式，让学生在实践中锻炼创新创业能力，认识到自身理论学习的不足，逐步提高学生对创新创业学习的积极性与兴趣。通过举办创新创业讲坛以及创新创业协会等形式，在互联网环境中为学生提供多样化的创新创业活动，在校内营造优质的创新创业氛围，促进学生之间相互交流与学习。例如依托于校友、专业教研室等，定期举办大型创新创业交流会，实现学生与优秀校友之间的创业经验共享，为学生树立优质的学习榜样，丰富学生的创业经验；在创业俱乐部与创业沙龙中，借助社团开展相关活动，模拟创新创业过程，例如开发旅游路线、售卖旅游产品等，持续性提高专业学生在创新创业方面中的体验。此外，学校可为具有创新创业意识的学生提供相应的资金，鼓励学生在网络环境中，开办旅游微店、小旅行社经营等，积累工作经验，为将来工作以及创新创业积累相关经验[4～5]。
四、结语
综上所述，“大众旅游”时代下旅游业的影响与作用日益广泛，其对高职旅游管理专业的课程设置、人才培养定位提出了新目标，旅游行业更加需要复合型、高层次的实用型人才，所以专业设置与人人才培养模式，都必须依据复合型、高层次的实用型人才的标准重新进行调整。专业人才创新创业能力培养要依托于互联网环境，完善创新创业课程系统，营造优质创新教育氛围，为学生创新创业能力培养奠定基础。
【参考文献】
[1]魏洁.互联网背景下高职类旅游管理专业创新创业能力培养[J].湖北成人教育学院学报,2016,22(4):37～40
[2]贝勇斌.高职类院校旅游管理专业智慧型课程体系构建初探——基于旅游创客空间视角[J].现代经济信息,2017，16:390～391
[3]沈宏.“互联网+”背景下旅游专业人才培养模式改革探讨[J].成都工业学院学报,2017,20(4):79～83
[4]李晓霞,陈朝.“互联网+旅游”背景下高职旅游管理专业人才培养模式探析[J].现代交际,2018，22:188～189
[5]程冰,赵霞.新常态背景下高校旅游管理专业学生创新创业能力培养存在的问题及对策探讨[J].河池学院学报,2015,35(4):111～114
【作者简介】 蔡家齐(1982.2～)，男，湖北武汉人；武汉职业技术学院实验师；研究方向：酒店管理
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