贵州省安顺市西秀区高级中学 王 倩
【摘 要】阅读教学在高中语文教学中占有非常重要的地 位。高中语文新课标指出要注重提高和培养学生的阅读能力， 并对此提出了新要求。阅读能力是语文能力中最基本也是最重 要的一种能力，是衡量学生综合语文水准的重要标准，因此高 中语文教学中必须注重培养学生的阅读能力。本文主要结合自 身教学实践谈谈如何培养高中生的语文阅读能力。
【关键词】高中语文；阅读能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：三十年的经验使我深信， 学生的智力取决于良好的阅读能力。高中语文新课标指出要注 重提高学生阅读能力的要求并对此提出了新要求。由此可见， 阅读能力是语文能力中最基本也是最重要的一种能力，是衡量 学生综合语文水准的重要标准。而阅读理解在高考中又占有很 大的比重，是非常重要的题型。所以阅读教学在高中语文教学 中占有重要地位。阅读教学不仅仅可以获取信息、积累知识， 还具有培养能力、陶冶情操、塑造品格的重要作用，所以要注 重提高学生的阅读能力，那么，如何提高高中生的语文阅读能 力呢？
一、创设情境，激发阅读兴趣
高中语文阅读教学中创设良好的情境，能激发学生的阅读 兴趣，进而培养阅读能力。情境创设的方法有很多，如创设导 入情境，创设多媒体辅助教学情境、创设音乐情境等。如教学 《荷塘月色》时，可以借助多媒体辅助教学。课文描写的主要 景物是荷塘和月色，这两个景物在历代诗文中并不少见，如“接 天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“玉户帘中卷不去，捣衣砧 上拂还来”等，但这篇文章中的“荷塘”和“月色”不同于其他，“荷 塘”是“月下的荷塘”，“月色”是“荷塘的月色”，两者融为一体， 相互映衬。这正是这篇文章的独特之处，真实地再现了特定环 境中的特定景物，让人感觉到亲切自然。这样的美景用多媒体 呈现，有着其他教学手段无法达到的效果，有助于调动学生的 积极性，激发学生的兴趣。如教学《鸿门宴》时，可以用多媒 体给学生创设呈现项羽和刘邦的诗歌《垓下歌》和《大风歌》 的情境，教师再对这两首诗歌进行相应的讲解，让学生思考楚 汉争霸怎么会出现这样的结果，进而引出《鸿门宴》，激发学 生的阅读兴趣。
二、注重培养阅读方法，提高阅读能力
提高学生阅读能力的主要途径之一是引导学生掌握阅读方 法。高中语文阅读教学中必须注重培养学生的阅读方法，如个 性阅读、探究阅读、目的阅读、比较阅读、自主阅读等。个性 阅读主要是激发学生的阅读兴趣，从学生的内在需求出发，让 学生自主选择阅读对象。探究阅读是在教师指导下，在学生自 主阅读基础上进行探究学习，是学生自主阅读与教师点拨相结 合的方法。目的阅读是针对阅读题进行目的性阅读。比较阅读 其实就是参读，对内容相同形式不同的文章进行阅读，对题材 相同主题不同的文章进行阅读，对不同地方风土人情进行阅读 等。
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三、注重预习环节，培养阅读能力
古人云：凡事预则立，不预则废。这就说明做事情有无准 备，其效果会产生很大的不同。因此高中语文阅读教学中必须让学生做好准备工作，阅读前的准备工作就是预习，通过预习 学生能了解教材的重难点、文章的关键所在，这是培养学生阅 读习惯，提高阅读能力的主要途径之一，也是培养学生自学能 力的重要手段之一。预习可以由学生课后自主完成；也可以课 前让学生预习，教师作以指导。如可以指导学生默读课文、再 读课文。默读时要先坚持读完，碰到不认识的字或者难以理解 的句子可以暂时放下，尽可能找出文章的中心思想，对文章有 一个整体的大概理解。再读课文让学生在感知的基础上提出自 己的疑问，教师针对这些问题进行具体讲解，师生共同找出问 题的答案。阅读教学中引导学生在预习中提问，这与传统预习 有着不同，不是教师提出具体要求，而是让学生在自由、自主 阅读时提出困惑，调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴 趣，改变以往阅读教学中出现的消极被动局面，提高学生的阅 读能力。同时预习提问还能给教师备课提供切入点，避免出现 盲点。学生的求知欲、好奇心强，在感知课文的基础上，学生 也能提出一些问题，可能会超出教师的知识范围，这样能促使 教师深入研读课文，避开备课中的盲点，从而提高阅读教学效果。
四、结合课文，进行阅读训练
借助教材中的课文指导学生阅读，是逐步培养学生阅读能 力的重要途径。现在的语文教材选材比较广泛，内容比较丰富， 蕴含着丰富的语法知识。针对这些特点，语文阅读教学中要注 重标题理解、单词讲解技巧、课文理解题的设计等，引导学生 从中学习到丰富的语言知识，提高学生的阅读能力。
五、扩展课外阅读，提高阅读能力
课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径之一，在阅读教 学中占有重要地位。江苏省高中语文新课标规定文科学生要阅 读十部文学名著，因此高中语文阅读教学中要加强名著阅读， 将课内教学与课外教学有机地结合起来。但学生课外阅读的兴 趣不浓，很多学生会感觉学业负担重，根本没有时间阅读；还 有一些学生没有体会到课外阅读的乐趣，阅读积极性不高。为 了培养学生的课外阅读能力，教师可以在教学中给予适当指导， 注意观察学生的反馈情况，从而推动课外活动的顺利进行，提 高学生的阅读能力。首先，给学生推荐阅读书目，制定合理的 阅读计划。课外阅读能扩展学生视野，积累丰富的知识，为学 生写作打下坚实的根基，但课外书籍繁杂，并不是每一本书都 会对学生产生积极地作用。如果课外阅读时教师放任自流，学 生想读什么书就读什么书，没有一定的计划性，阅读效率就不 会高，更有甚者，会对学生产生不好的影响。所以，教师可以 给学生推荐阅读书目，制定好读书计划，逐步指导学生阅读； 同时也可以让学生在教师总的读书计划基础上根据个人情况制 定相应的计划，久而久之，有助于养成学生课外阅读的习惯， 提高学生的阅读能力。其次，课外举行丰富多彩的活动激发学 生的阅读兴趣。一般来说名著篇幅比较长，与学生实际生活有 着一定的差异，再加上学生的空闲时间有限，让学生坚持读完名著是一件困难的事情。所以，教师要通过多种手段培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。
总之，提高学生的阅读能力是一项长期的、系统的工程， 高中语文教师要提高对阅读教学重要性的认识，在掌握基础知 识的同时，注重培养学生的阅读能力。
论文作者:王倩
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
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