高中语文古诗词教学中意象教学的方法探讨论文_康斌巧

高中语文古诗词教学中意象教学的方法探讨论文_康斌巧

康斌巧

信宜中学 广东 信宜 525300

摘 要:在开展高中语文古诗词意象教学改革过程中,不能忽视学生能力的培养,要通过创新教学模式,提升教学改革效果,将教学改革目标落到实处,丰富高中语文古诗词意象教学内容,将学生能力培养作为根本,实现教育创新目标。

关键词:高中语文;古诗词;意象教学;教育创新

语文古诗词意象教学是高中教育中的重要内容,提升语文古诗词意象教学改革效果,是现代教育发展的重要方向,在实践中也会遇到诸多问题,需要教师开动脑筋,进行创新性教学,满足教育发展需求。在开展高中教育改革过程中,教师要抓住教学中存在的关键性问题,以提升学生能力为中心,不断探索采取多元教学模式,满足现代高中语文古诗词意象教学发展需求[1]。

一、高中语文古诗词意象教学存在的问题

在开展高中语文古诗词意象教学过程中,很多教师教学手段较为单一,课堂缺乏生机与活力,学生在课堂上被迫接受知识,整体学习效果很不理想。作为教师,如何按照新课程教学改革目标激活学生,让重新找到学习的兴趣和动力,是高中语文教师的重要任务。在推进教学过程中,教师探索多样化的教学模式要以学生学习积极性为核心,循循善诱引导学生开展语文古诗词意象教学,提升综合教学效果。根据高中语文古诗词意象教学要求,以提升学生能力为中心,重点是培养学生的实践应用能力。在教学过程中,学生也普遍存在着实践教育的要求,但是由于缺少有益的教学探索,整体高中语文古诗词意象教学改革效果还不够理想,有待进一步创新[2]。

比如说,对于王维的名篇《山居秋暝》:“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”对于高中学生而言,由于没有切身的置身世外的体会,也很难体会古诗词中的精髓与意象,作为教师,要针对具体内容进行针对性讲解,将具体的意象与现实生活有机对应,让学生对古诗词内涵有更深刻的体会。

二、高中语文古诗词意象教学创新的发展原则

在现代高中语文古诗词意象教学过程中,信息化是一个重要的创新改革方向。作为高中语文教师,要摒弃传统的教学方式,充分认识到现代信息技术在课堂上的作用,信息化教学不是简单的视频教学,而是要通过多种信息技术,将语文古诗词意象教学课堂知识真正与学生需求结合起来,提升综合教学效果。在现代高中语文古诗词意象教学课堂上,网络和基础设备已经实现了普及,但是如何有效利用这些设施,实现信息化教学目标,也是教师需要重点考虑的问题。作为高中语文教师,要始终坚持一个教学原则,就是知识要服务于学生需求,将实践性原则作为教学改革的主要原则与方向,让学生在语文古诗词意象教学过程中切实提升自己的综合能力。作为高中语文教师,要加强自身对实践教育的重视程度,引入多种实践教育模式,让学生真正参与到知识体系中来。效率低下一直是高中语文古诗词意象教学存在的主要问题。作为高中语文教师,要坚持高效性原则,丰富课堂内容,提升课堂教学效率。作为高中语文教师,要加强课程设计能力,在有限的课堂时间内,输入更多的教育精华,提升课堂的知识含量,让学生保持高度的教学集中度,实现教育的高效创新,满足高中学生对于语文古诗词意象教学学科的知识需求,切实提升学生的综合能力素养[3]。

三、在高中语文古诗词意象教学改革中培养学生能力的策略

(一)以提升学生古诗词认知能力为目标进行创新

在高中语文古诗词意象教学中,教师首先要转变理念,开展语文古诗词意象教学不是为了完成教学任务,而是要以提升学生综合能力为根本,满足学生的成长为需求,为学生将来深入学习和步入社会打好基础。在高中语文古诗词意象教学实践中,很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上,没有找到教育的根源,没有针对学生能力培养进行教学创新,导致教育总体效果不够。作为教师,首先要进行理念上的创新,找到教育根源,通过丰富教学体系,融入更多的意象性的教学要素,采取先进的教学模式,让学生能力培养真正落到实处,满足现代高中语文古诗词教学发展需求,进行有效的意象教学创新[4]。

比如说,对于《关雎》这样比较不容易理解的篇章,老师要明确目标,不仅要明确意象,向同学阐明其中的人文理念与人文思维,同时要对各种自然景物各自所代表的内涵有深刻的了解,进而提升对整篇文章的认知程度,既引导学生学习古文知识,同时提升人文思维。

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(二)开展差异化教学,满足学生多元化学习需求

由于高中学生基础水平具有很大差异,所以为了有效提升语文古诗词意象教学效果,在课程设置的过程中,老师就应该将这一问题考虑其中,科学规划语文古诗词意象教学内容,满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说,老师在授课之前,应该结合学生的实际学习情况,对课程进行科学设置,在课程设置过程中,应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于基础水平较好的学生,重视古诗词运用能力训练,加强技能培养,而对于基础水平较差的学生,应该重点关注古诗词基础知识,夯实学生基础,实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行,根据学生的实际学习情况,及时调整教学计划,最大限度的满足不同学生的学习需要,使高等语文古诗词意象教学更加具有针对性和实效性,有效提升教学改革的整体质量。

例如:古典诗词中的“柳”这一意象常常与离情相关联。柳者,留也,取其谐音;“柳枝依依”“条条有情”,取其形容。故古人离别时总爱折柳相送,寄表以柳相留,眷恋不舍之意。在系统学完关于具有“柳”的诗词之后,教师可以引导学生进行系统梳理,根据自身的差异化认知,做关于柳的个人观点阐释,提升教学效果。

(三)注重古诗词应用并联系社会文化背景

在语文古诗词意象教学过程中,要积极转变传统教育模式,让学生学会语文古诗词意象教学知识的具体应用,从而有效提升学生的综合素质。在实际的语文古诗词意象教学过程中,老师应该适当降低理论知识占有的比重,在学生学会了基本的理论知识以后,针对知识的实际运用展开文化讲解,通过生活中常见的语文古诗词意象教学实例进行延伸。在此过程中,还可以使学生通过续写抽象出古诗词意象,了解理论知识的具体应用步骤,提升学生的综合能力,收到良好的语文古诗词意象教学效果。除此之外,在教学实践中,老师应该对于学生学习情况给予重点关注,并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。

比如说,在古诗词文化渗透中要结合现实生活,强化生活实践和文化渗透效果,以鉴赏古诗词中人物形象为例,应该全面了解作者生活的时代和环境,与他们心意相通,做到知人论世。比如说,杜荀鹤的《山中寡妇》“夫因兵死守蓬茅,麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来犹纳税,田园荒后尚征苗。时挑野菜和根煮,旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处,也应无计避征徭。”其中对应的就是社会的黑暗与无助,对应现实的美好社会,形成鲜明反差。

(四)积极转变传统教育理念,丰富教学形式

高中语文古诗词学习兴趣对于学生的学习效果具有至关重要的影响,因此在意象教学过程中,高中语文教师应该培养学生语文古诗词学习兴趣。对于教师来说,应该积极解放教育思路,敢于突破传统语文古诗词意象教学理念的束缚,主动探索和改进语文古诗词意象教学方式,寻找更加行之有效的教学方法,帮助学生建立完整的语文古诗词意象教学知识体系框架,实现语文古诗词意象教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的,适合语文古诗词意象教学科的方式进行加工整理,然后与高等语文古诗词意象教学进行有机融合,最后总结出一套切实可行的语文古诗词意象教学模式,能够在充分调动学生学习主动性,激发学生学习兴趣的基础上,完成语文古诗词意象教学知识的讲授。

四、结语

在开展高中语文古诗词意象教学改革过程中,教师要进一步去创新理念,找到教学中存在的关键性问题,通过融入创新性的意象教学模式,引导学生深度参与课堂教学,切实提升学生的学习能力和实践能力,真正将教学改革落到实处。下一步,高中语文教师作为教育引领者,要从自身教育能力提升入手,找到适合自己学生的高效教育模式,通过多种教育元素的整合,让古诗词意象教学真正发挥作用,提升学生学习能力,激发学生学习动力,实现高中语文教学改革目标。

参考文献:

[1]李才权.高中语文古诗词意象教学策略新探[J].教学与管理(中学版),2017(11):54-56.

[2]吴沛聪.高中语文古诗词意象学习策略新探[J].文学教育(下),2018(10):72-73.

[3]李晓娟.高中语文古诗词意象教学浅谈[J].中学课程辅导(教学研究),2016(11):368-368.

[4]齐秀萍.抓住意象,抓住诗词的灵魂——高中语文古诗词意象教学研究[J].新课程(教研版),2012(8):2-3.

论文作者:康斌巧

论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月

论文发表时间:2018/12/20

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