黑龙江省普阳农场学校 蔡 颖
优质课堂是我们每一个教育工作者的追求，它的根本在于老师对自己的职业和学生有强烈的责任感和使命感。
苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育。”只有对学生和教育有强烈的爱和激情才会去思考怎样能使自己的课堂成为理想中的完美课堂和优质课堂，才会为之付出努力，不懈追求。只有爱学生，才能让教育真正实现，让其融入到学生的生命中，引领学生找到获取知识的路径，滋养学生的精神世界。
一、激情对于课堂有激活的作用，必不可少。教师语言幽默，音调抑扬顿挫，声情并茂才能激起学生听讲的兴趣。肢体语言也要丰富，身体手势语言的配合会使课堂动静结合，张弛有度能高度吸引学生的注意力。教师讲课的精神状态好，态度积极，微笑亲切，有热情有激情都会对学生产生巨大的影响。
二、和谐课堂需要师生互动，生生互动，离开互动，课堂将成为无源之水。师生和谐，就是教师要做学生的朋友，走进学生的情感世界，感受学生的喜怒哀乐，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。和谐的师生关系要求师生之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。
我刚毕业时向老教师讨教上好课的秘密，老教师的回答是：要想上好课，先从爱学生做起，这样才会感到自己在课堂上意义“热爱学生是教师职业道德的核心，当教师真正对学生充满爱心时，才会愉悦与满足，才会喜欢学生的点点滴滴，宽容学生的过错，能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受美好人生，教师对学生要给予子女般的关爱，及时了解学生的需要，关心学生的思想、心理和身体情况，以便实施有效的教学，同时还要尊重和张扬学生的个性，要采取有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长，使其创造力得以尽情发挥，在教育教学过程中，协调好教育教学的目标、内容、方法、手段与学生认知特点的关系，整体优化教学，由此构建富有气息的课堂。
优质课堂最终目的是在学生中间建立和谐的共同学习的氛围。让他们在这种氛围中健康成长 ，教师要使学生学会在日常学习生活中怎样互帮互教、协作学习的具体方式和技巧．同时积极、稳妥并随时在教学中纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不妥行为。
三、优质课堂应该是一个开放的课堂 ，课堂应关注社会和家庭和谐发展．实现校内与校外、课堂与家庭的有机结合与互动。
我首先建立了一个班级的英语学习群。利用文字功能发布每周的周末作业、辅导注意事项，评价等。通过这一功能及时跟家长交流沟通，让家长知道作业有哪些，该从哪些方面辅导，杜绝了学生不完成作业但家长不知情的情况，成功实现了学校和家长共同配合督促，培养了孩子按时完成家庭作业的好习惯，也改善了一让家长辅导不知从何入手的情况。初一阶段就开始采用此种方式，能够提高家长和学生对英语学习的重视度，也让孩子知道每周该复习哪些内容，有目的有方向地去学习，逐步养成自主学习的习惯。
经过一段时间的微信辅导，我发现语音功能给孩子们带来不一样的学习体验和感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在之前的教学当中，相信很多英语老师都留过回家朗读的作业，孩子在朗读过程中无人指导，错误的发音仍然错误，没有效果；或者回到课堂上因为时间有限无法全面检验，所以有些孩子回家根本不读，不看。针对这一点，我每周末都会在群里发布本周所学单词、重点句型以及难点的语音供孩子们反复模仿和复习。然后指定语音语调稍差，基础薄弱的同学单独发语音作业给我，我亲自指导并鼓励。在这一过程中我发现孩子们朗读英语的积极性提高了，读起来更流利，更注重语音语调，对英语朗读更自信了。孩子们已经成功地迈出了学习英语的第一步也是很重要的一步，敢于张嘴，敢于表达。接下来，我又选出朗读优秀的孩子在群里做展示，这更提高了孩子的自信心和积极性，同时也给其他孩子做出了榜样，在反复听别人展示的过程中既巩固了知识又给家长和孩子确立了努力的目标，真正营造出共同学习的氛围。
微信英语学习群建立初期，教师会花费大量的精力和时间，甚至会牺牲自己的休息时间。但这只是一个阶段性的问题。微信辅助教育的功能最终还要还给孩子们自己去应用。当孩子和家长已经熟悉学习群的功能时便可以进行小组学习了。小组学习的功能要是互助，互检。选出各方面都优秀又负责任的学生和老师一起单独建群，每组分进2-3个学生，组长在每周约定的时间解答问题并检查语音作业给出指导纠正并向老师汇报检验结果，教师负责抽查并对集中的问题集中指导。这样教师会解放出休息时间，学生们会在互助互检的过程中巩固复习知识，同时也培养了孩子组织能力和团队合作的能力。
我还会每周在群里发一个有关英语学习的链接。链接内容可以是有关英美国家的介绍，节日的由来，当地风俗及生活习惯，英美文学，名言警句，时尚旅游等等内容，让学生们在不经意的阅读中了解英美文化，感受中外差异，让英语活生生地展现在学生面前，让他们知道学习英语不再枯燥，而是会开阔眼界，帮助学生学会审美并树立远大的目标和志向。
微信群的利用真正把优质课堂从课上延伸到了课外。
四、建立综合的评价体系
做出科学的，人文的，生活的，综合的评价是促进教育改革的重要因素．也是影响学生发展的关键所在。 在传统的教学理念中，教师只是单纯地把成绩作为评价课堂教学效果的唯一标准，也是评价所有学生的唯一标尺．但教学的出发点，不是束缚人、约束人、禁锢人，而是以学生为本，以人为本，创造条件发展其人格。在评价的过程中，教师不能随心所欲，不能带有主观偏见，要少一点权威式的、居高临下式的语气，要多一点与学生的情感交流。通过评价，使师生之间产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想、智慧的火花。不伤害学生的感情与自尊心、自信心．这样利于师生关系的融洽．更有利于创设和谐的课堂和发散学生的思维。
在课堂教学实践中．教师应充分考虑学生的综合素质．学习过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。比如．课堂上，学生积极回答问题，发表个人看法时，如果思维独特新颖，哪怕语法有错，语音有误，教师都应加以激励、赏识，对学生的不足、缺点，教师也要委婉诚恳地指出，让学生愉快地接受批评教育，自觉反思。在小组合作活动中，根据学生在活动中学习的注意力、兴趣、参与讨论等表现以及完成任务的情况进行评价。
优质课堂是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重学生，体现个性，构建充满生命活力的课堂正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。 这就呼唤教学活动必须为学生营造简洁高效、轻松和谐，热情创新的课堂。让课堂充满文化的魅力和生命的活力，让每一位学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦。
论文作者:蔡颖
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/3
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