许天佑 湖北省嘉鱼县第一中学 437200
【摘要】本文基于图式理论的思想和观点，简要探讨了高中英语阅读教学前、中、后整个阅读教学过程中，如何精选英语报刊资源，如何利用文本启动图式、降低学生阅读难度，如何运用报刊资源因材施教，以及课后如何引导学生研读的问题，探索了提高高中英语阅读教学效能的新路径。
【关键词】图式理论；英文报刊资源；教学方法和策略
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-103-01
一、图示理论
图式是人们的以往的知识、经验等在人的大脑中通过反复的作用后，经过整理、内化而形成的积极的组织。“图式理论基本上是一种关于知识的理论。它要说明的是,知识是怎样表征出来的以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用[1]。”根据图式理论的观点，人们所学的知识是以图式的形式储存在长期记忆中，且各知识之间相互联结，形成一个具有多层结构的图式网络系统。当图式的知识与被感知的信息相匹配时，图式知识就会被表征出来，为被感知的信息提供相关解释。
二、英文报刊阅读教学的新路径
基于图式理论阅读教学的理论基础，笔者认为运用英文报刊资源改善高中英语阅读教学效能，可采取如下路径：
1.精心选材
成功的阅读理解要求所有进入的信息要与“图式”对应,或所调用的“图式”要与进人的信息相容[2]。因此，选取精致的阅读材料的方法是：对应图式合理选材。在选材过程中，教师可充分考虑学生大脑图式中的四个方面，结合教学目标和教学重难点，选取精致的阅读材料。其中，英文报刊文章的用语（词语、短语、句式等）应与学生的语言图式（新近学的教材知识）相对应；其语篇语言情境（包括特定语句的修辞）和文化、社会、宗教等背景知识与学生的内容图式高度相关；其篇章的体裁、语篇的层次结构和各段落的组织排列及其逻辑关系与学生的结构图式相似或相关；选取的材料能进一步巩固、完善，甚至发展学生的策略图式。正如Carrelland Esterhold(1983)指出:要达到正确的阅读理解,读者不仅需要相关图式同时还必须激活图式。图式没被激活有“两种情况,一种是由于作者在篇章中提供的信息不足以让读者启动自下而上的加工模式并进而激活读者已有的图式,另一种是读者不具有作者所预期的那种图式[3]。”所以，教师在挑选英语报刊阅读材料时，应基于学生对应的图式，选取精致的文章。
2.导入文本，启动图式
英语阅读课采取合适的导入方法一方面可以激发学生的阅读兴趣和动机，让学生对即将阅读的文章做好心理准备。另一方面，英语阅读能力的心理支持来自于图式中的信息储存和信息加工方式。图式的信息储备越多，信息组织方式越科学，其内部的联结越流畅，导致的信息加工越迅速[4]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在引导学生阅读相关英文报刊文章前，基于预读文章的特点，在课堂导入环节，以迅速概览的方式引导学生回顾教材篇章所学知识，可以帮助学生以科学的方式组织信息、补充缺失信息，进而储备更多信息。这为后面阅读英语报刊文章启动了相应的图式，利于学生在阅读时，将篇章内容与自己的背景知识交互、联结，提高学生阅读文章时的信息加工效率。例如，教师可以采取插图引入，引导学生通过插图猜测和讨论文章主题、标题等活动,因为“这种读前活动对于激活内容图式非常有效[5]。”
3.因材施教，激活图式
在教师指导下，教学过程中，学生所读的英语文章的体裁应尽量丰富多样，所读的内容一般涉及语言知识、文化背景意识、语篇知识和阅读技能四个方面。在阅读的过程中，由于学生的基础和能力差异，教师应预测学生会遇到的困难和问题，采取分层筛选美文、片段赏读的方法，实现分层教学和分类突破。因为，基于图式理论，学生大脑中的图式的水平和层次是不同的。所以教师采取因材施教的策略，可以激活学生大脑中的图式，帮助学生在阅读中领悟文本、完善图式、提升阅读能力。
4.课后研读，综合提升
图式是通过同化和顺应这两种心理机制得以不断构建，实质是使信息得到不断扩散[6]。香港地区参加国际教育成绩评鉴协会(The International Association for the Evaluation of Educational Achievement,简称IEA)组织了一项大型国际阅读能力调查研究，其研究数据资料表明，通过正式和非正式的学习和接触,学生的英语词汇量不断扩大,基本句型也能较牢固地掌握,从而提高了他们的整体阅读能力[7]。由于课堂教学时间和内容的局限性，要实现学生英语阅读新图式构建和发展，必须利用好英文报刊资源，将课内阅读教学与课外研读密切结合。学生在扩大课外阅读量的同时，应尽可能接触各种题材和体裁的文章，且在阅读中不学习新知识、掌握新技能。为了激发学生的英语课外阅读兴趣，掌控学生英语课外阅读状况，教师可以采取小组研学、定期交流、展示和评比的教学策略。
三、结语
合理开发和运用英文报刊资源改善阅读教学，是一项系统的工程。因此，在报刊阅读教学过程中，笔者认为，一方面，英语教师可运用图式理论、结合教学实际，做好课程规划、计划和教学设计工作，精选报刊中的语篇资源，采取分层、分类开发以及自上而下和自下而上的教学策略，激活学生的英语语言图式。另一方面，要善于通过英语报刊资源，将课堂阅读教学延伸至课外，引导学生在课外报刊阅读中自主学习和共同探究，构建新图式，最终实现学生的英语核心素养的全面发展。
参考文献
[1]张西方.学习理论与方法[M].开封:河南大学出版社,2006.
[2]Carreland Esterhol.Schema Theory and ESP Read-ing Pedagogy[J].TESL Quarterly,1883(12).
[3]姚喜明,潘攀.英语阅读理论研究的发展[J]. Foreign Language Education. 2004(1):72-75.
课题项目：本文系中国教育学会外语教学专业委员会“第十三五”规划课题《基于英语报刊资源的校本课程开发研究》（课题编号：NAFLE0216006），初期成果。
本文作者：许天佑（1979—）中学一级教师 在湖北省嘉鱼一中任教。
论文作者:许天佑
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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