吴庆华 甘肃省民勤县重兴中学 733300
传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式，利用数学教材中的图形、图画、图案有时很难吸引学生。而利用多媒体技术可以更好地整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。
一、多媒体技术是激发学生学习兴趣的重要手段
在初中数学教学中，利用多媒体辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩则可引起学生的兴趣，用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
例如：在“一元一次方程的应用问题”教学时，在讲解“一列火车通过一座长300米的大桥，已知车头通过大桥的时间为20秒，从车头到桥头到车尾离桥共用了50秒，求火车的长度”这道题时，我利用flash动画模拟火车过桥的画面，让学生身临其境观察火车过桥的过程中车头行驶的路程、车尾行驶的路程与大桥的长度、火车的长度之间的关系，使抽象的代数知识与形象生动的画面联系起来，极大地调动了学生的探究兴趣，使得问题中的相等关系迎刃而解。
二、多媒体技术为数学实验提供了良好的平台
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开。而多媒体技术的应用，能够很好地弥补实验条件不足的限制，学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。例如：
学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。而利用“Z＋Z”智能教育平台，一切都迎刃而解。通过演示，学生能真切感受截割的过程。如果人手一机的话，学生就可以亲自动手，改变平面的位置，从不同的方位感受截面的形状了。
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在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生了感性的认识。通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果为创新思维的形成打下了基础。
三、多媒体技术是创设教学情境的重要工具
利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。我们可以把某一个数学问题的各种层面的元素用一种或几种软件制成课件，通过各种情境的变换，让学生去观察、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。例如：
在“丰富的图形世界”教学时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏，有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜，有体育器材、球类、服装、家庭用品，还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
在“黄金分割”的教学时，我搜集了许多有关黄金分割的典型图片，如维纳斯女神像、巴特农神庙，还利用flash动画演示舞台上主持人的位置，以及黄金矩形、黄金五角星的展示，让学生对黄金分割产生了好奇，都迫切地想了解黄金分割的特点。
四、 多媒体技术有利于增加教学容量，提高课堂效率
在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用Office系列软件中的PowerPoint软件就可以解决这个难题。这个软件是用于幻灯片制作与演示的应用软件，用它可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理，并可创建自己的图画。教师可以设计好教学方法，将教学内容制作在幻灯片上，并设置放映方式，按教学进程放映幻灯片，大大地节省了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。
例如：在九年级中考复习图形的变换这一块知识时，涉及许多复杂的图形以及要在方格纸中作出图形平移、旋转、对称等变换后的图形。在以往的教学中，教师对这一块内容普遍感到头痛，要展示图形，只能由教师动手，这就需要教师在课前花大量的时间、心思去画图，而画出的图形又往往会变形走样，达不到预期效果。但利用多媒体就不同了，在网上可以找到那些复杂图形的原型，让学生能很清楚地观察其变换方式；而方格纸中的图形的变换，可以直接利用几何画板作出图形，直观、准确。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视、听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力、趣味性，故具有极大的吸引力，能够提高教学的质量，在教师与学生之间取得广泛的共赢。
论文作者:吴庆华
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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