多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段应用于数学课堂教学中，突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，激发了学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高了课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。
一、运用多媒体辅助教学在数学课堂教学中的优势
1.在知识的发生过程中，培养思维广阔性
数学是一门逻辑学，其系统性很强，体现于新知识往往是旧知识的延伸和扩展。多媒体计算机可将静态图像的产生过程动态化，这种快速、准确的绘图功能是任何其他直观教学手段所不能比拟的。
2.在知识的形成过程中，培养思维深刻性
数学概念具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。多媒体计算机具有形象地描绘物体运动轨迹的动态功能与富于表现的功能，我们利用计算机这一功能为学生提供丰富的感性材料，把本来抽象的概念形象化，使本来枯燥乏味的数学知识生动化。
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二、多媒体辅助教学在数学课堂中的一些思考
1.多媒体手段与教学目的异位
多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、图像、动画、视频和声音的综合运用。
2.多媒体手段冲淡了教学主题
多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也多种多样。教学实践证明，利用多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但问题多出现在多媒体教学课件的编制和使用上。
3.莫用多媒体手段代替学生的思维
小学生的思维发展，是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，他们的抽象思维具备明显的形象性。运用多媒体教学可以将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象，丰富学生的表象，发展学生的直觉思维，促进他们的形象思维向抽象思维过渡。
4.莫让多媒体手段取代了学生的操作
虽然多媒体模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，很多模拟操作充其量只能培养学生的观察能力，而不利于学生动手能力的培养。
总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
论文作者:王彩红
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
标签：多媒体论文; 学生论文; 辅助教学论文; 抽象论文; 思维论文; 形象思维论文; 知识论文; 《素质教育》2013年10月总第135期供稿论文;