广西梧州市岑溪市糯垌中学 543214
摘 要：英语书面表达是中学英语教学中的重点和难点，也是中考必考题型。本人对如何提高中学英语书面表达能力进行了长期的教学指导训练，而本文针对当前农村英语写作薄弱的现状,从抓好语言基础,培养用英语语言思维的习惯,重视鼓励性的评价这三个方面对提高英语写作教学的有效性进行探讨。
关键词：英语书面表达 写作训练 初中 鼓励性评价
一、背景
英语写作教学是英语教学的重要过程，是听、说、读、写四项基本技能中最难的一项，也是要求最高的，它贯穿教学的全过程。然而在中学英语教学中,农村英语教学存在的现实问题更多,学生写作普遍存在困难,就我校而言，现状如下：
1.学生的现状。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们学校的学生，大部分学生都是农村小学毕业的，他们的英语基础非常差，起步比较低，对学习英语的兴趣不浓，而且学习欠积极性。英语授课也不能采用较深的全英语教学，因为农村的学生英语听、说的能力相对较弱，而书面表达部分卷面得分为零的现象比比皆是。
2.教师的现状。现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对写作教学重视不足，对教学方法策略缺乏深入的思考。再者，我校是大班额教学，英语老师又大多担任两个教学班，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息。
二、调查学生写作中存在的问题
1.词汇贫乏且经常拼写错误。大多数学生掌握的词汇量达不到规定的要求，因而在写作中就出现了某一单词或短语的重复使用，语言表达缺乏改变，内容不够丰富多彩，文章显得单调乏味。同时，学生在写作中还出现大量的拼写错误。
2.句式单一且结构经常出现问题。在实际写作中，学生往往一篇文章都是千篇一律的简单句，全都是主语、谓语、宾语的单一顺序，读起来枯燥，即使用上了这些句式，学生也常常出现句式结构的缺失或位置的颠倒，导致作文丢分严重。
3.英语时态的误用及结构使用不正确。在实际的写作中，学生的时态使用存在着许多的问题，如：过去时与一般现在时误用；将来时与一般现在时误用；过去完成时结构用错等等。
4.受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响，误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，汉语结构的思维痕迹明显，出现大量的中式英语，使文章显得词不达意，语病百出，不知所云。
5.词性的误用。词性误用通常表现为：介词当动词用，形容词当副词用，名词当动词用等。
三、探索解决问题的方法
1.每天记忆5个词汇，写5个句子。词汇的记忆不是一蹴而成的，需要每天点点滴滴地积累，当学生拥有比较雄厚的词汇量实力时，他们对自己的外语水平才会自信。因此，为了提高学生的词汇量，学生每天可以记忆5个词汇，在字典中查到这5个词汇，体会例句，并利用这5个词汇修改或仿造自己感兴趣的句子。一切贵在坚持，5*365，那么一年就可以记忆近两千个单词。
2.每天训练阅读。在阅读练习中可以记忆词汇。在阅读中学习词汇既有利于理解课文，也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含意。写作首先是要收集足够的资料,然后再下笔，而多阅读是收集广泛的英语语言材料的一个有效途径，多阅读能逐步培养起较强的语感,逐步使学生养成用英语思维的习惯，从而能够用英文连贯地表达思想，提高语言运用的准确性。
3.培养用英语语言思维的习惯。必须在日常的课堂上教会学生用英语思考问题、回答问题，在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，用大量的手势、画片、标签、活动卡片、黑板和有情节的图片来激发学生兴趣并阐明概念，在阅读中和阅读后做大量深入细致的口头练习，努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力，从而消除汉语思维的影响。久而久之，学生自然能用英语语言的思维进行正确的、地道的英语交谈与写作。
4.时态的训练。为了提高英语作文的水平，就一定要熟用写作中常见的4种时态：一般现在时、一般进行时、过去时、一般将来时。因此，在日常的教学中，多给学生讲解这四种时态的结构，然后让学生利用这些时态结构写周记等等。
5.采用积极有效的鼓励性评价。在英语课堂教学中，恰当地运用体态语言和鼓励性的言语向学生传递关爱的信息，使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解。特别是在课堂组织与管理中，更要有耐心细致地鼓励他们去完成学习任务；在批改作业的时候，则应该适当地加些英语的鼓励性评语。
英语写作能力的训练主要是狠抓学生的基础，培养学生良好的写作习惯，而且训练也不是一朝一夕之事。因此在写作训练阶段，要求老师要有耐心、细心，并且多鼓励学生；学生则要有坚忍不拔的意志和必胜的信心，英语写作要天天坚持，才能提高自己的写作能力。
参考文献
[1]崔小燕 初中英语书面表达教学策略思考[J].文理导航（上旬），2017年，05期。
[2]倪婷婷 农村高中学生英语书面表达错误分析和对策研究[D].南京师范大学，2015年。
论文作者:吴清
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
标签：英语论文; 学生论文; 汉语论文; 时态论文; 词汇论文; 思维论文; 书面论文; 《教育学文摘》2019年9月总第312期论文;