信息技术的快速发展为小学语文教学改革带来了诸多机会和条件。作为小学语文阅读智慧学习环境的辅助技术，信息技术在小学语文阅读教学中的应用，基本按照小学生语文阅读理解和认知规律，整合课内外可用的阅读资源，因此在实践中的应用成效较高。随着新课标教改推进力度的不断加强，小学语文阅读改革在整合信息技术及创建语文阅读智慧学习环境的基础上，还需要重视如何以小学生生成能力的培养为基础，促动小学生阅读的热情和积极性的有效提升等。这也是目前小学语文阅读授课改革的重点和难点。
一、基于信息技术的理想型、智慧型教学环境
智慧型学习需要以灵活的工具和智慧型环境等为运作基础。目前大多数小学语文阅读在信息技术辅助下构建的智慧型教学环境，基本是应用幻灯片、互联网和多媒体技术等，教师按照阅读步骤、要求、目标、教学流程灵活选择适宜的线上、线下资料，如图片、视频、背景音乐等，引导学生逐步认识和理解阅读材料等。
但是从实践应用价值与意义角度考虑，此种智慧型教学环境并不理想。理想型的智慧教育环境需要学生人手一部可联网的智能终端系统，如手机、平板电脑等，学生使用设备功能阅读电子教材，并在阅读中插入书签、做标记和批注等，电子教材中依赖语义关系链接的各个知识点，可在学生自主阅读中个性化地呈献给学生，并共享给教师和同学。借助云技术、云服务等技术优势，学生阅读电子教材的过程，以及阅读中的操作、成果等均可同步给其他人分享，电子教材可利用图表和表格等形式智能分析学生的阅读成果。当然，构建理想型智慧型教学环境并使用此种操作方式，还可同步保持学生阅读的记录，便于学生和教师随时审核自己的阅读过程，及时发现阅读中的困惑和不足等。
二、合理利用电子教材导读，阶段性推动适宜材料
在智慧型教学环境下，小学语文阅读不仅限于读和理解，还需要加大思考与拓展，学会与他人分享和讨论等。生成性教学利于进一步提升学生在阅读过程中的积极性和主动性，利于为学生生成符合其自主认知的学习技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在语文阅读过程中，教师在信息技术整合的辅助下，可将学生在预习阶段所提出的问题，以及学生在电子教材中分享的阅读难点等，用动画音乐和生动的图片等形式导入课堂，借助课上与学生充分地互动和共同讨论，为学生拓展思路奠定基础。比如在《东方之珠》的阅读过程中，教师可将东方之珠的图片、描述其美景的视频在课前备好，在课上引入作为扩展学生课外知识的辅助。与东方之珠相关的历史和事迹，可作为课外延展阅读，交给学生自行查找和共同分享。
三、实施个性化阅读，利于生活资源诱导学生感悟
使用电子教材的阅读方式能帮助学生在阅读过程中与他人及时沟通和互动，表现方式为现在电子教材中的标记，可借助云服务数据同步功能总结和反馈给学生。教师通过观察学生的阅读反馈结果，能及时了解学生的阅读进程及存在的问题，而学生可以自己阶段性的阅读结果为凭据，与其他同学以及教师即时探讨，这意味着学生的语文阅读并不仅限于在课堂中，还可以在课外运作。比如在《卧薪尝胆》的阅读过程中，由于文言文阅读较难，学生很难通过分析文章，掌握文章主旨，并感受作者心情，教师可借助情景导入的方式将与《卧薪尝胆》相关的内容，如动画视频、语音讲解等，阶段性地推送给学生，帮助学生更为立体地了解故事的内容及立意。
四、构建电子教材数据库，尝试校平台对接共享资源
在云计算、大数据、互联网技术等辅助下，小学生的语文阅读共享资源平台顺利建立，当然，这离不开学校和教师的支持与服务。在缺乏必要硬件条件和资金投入的学校中，教师还可以利用现有的媒介资源来搭建与人阅读共享资源平台。比如借助微信群和微信公众号来分享课堂阅读文件，或按照拆稿的方式使用语音讲解课外书目，帮学生建立起日常阅读的良好学习习惯。在学校构建电子教材数据库的过程中，当当网、亚马逊网站中的一些比较常见并符合小学生阅读水平的优秀电子资源，如《唐诗三百首》、《小桔灯》等同样可以引入进来，便于学生和教师使用。
小学语文阅读智慧型双重教学，并不仅限于师生之间互动和学生与学生之间的互动，还应该应用在教师与教师之间的互动交流以及学生与家长之间的交流和沟通中。因此，在学校搭建电子教材数据库及校内阅读共享资源平台时，可考虑其他学校联袂，在平台中可增加不同学校和不同教师的阅读备课资源共享功能及栏目，不同学校的教师可通过相互借鉴、共同学习，来不断提高自身阅读讲解能力和备课能力。
论文作者:徐勇勇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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