江碧琴
摘要：本文通过探讨在词汇的教和学的过程中存在的问题，探讨了如何激发学生学习兴趣和学习积极性的教学策略，归纳总结了词汇教学的有效策略与奇记方法，以达到提高初中英语词汇教学的效果。
关键词：词汇教学；问题；有效策略；奇记方法
新课标对英语词汇教学的要求不断提高。新课标对词汇教学的具体要求是：初中毕业要达到五级即学会1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。因此，教师更应该重视英语词汇的教学。然而，在平时的教学过程中，笔者发现初中英语词汇教学普遍存在下列问题：
其一，很多教师认为词汇的学习只要在课堂上教学生拼一拼、读一读、背一背就可以了，没有必要在课堂上占用太多时间。因此都是课后布置学生回家背单词，然后在课堂上听写，就算完成了词汇教学。如果学生听写不过关，就认为是学生课后不努力、不用功，和教师的课堂教学没有因果关系。
其二，在英语课堂上教学生学习单词的方法简单，只是把新单词带读几遍，就开始学习对话、学习短文。教师没有引导学生适度拓展词汇。因此，学生们只会孤立地翻来覆去地读、背单词，整个过程枯燥无味，结果是记了忘，忘了再记，记了又忘。
其三，教师在教学中对每个单词同等对待，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是要求听、说、读，写都要会，这样就增加了学生的学习难度，不但大部分单词都不会，而且连常用的单词也掌握不了。
为了能够让学生更有效地掌握好英语词汇，最大程度地积极参与学习，教师就要在教学中想方设法调动学生对英语的学习积极性。因此，笔者摸索出了以下一些英语词汇教学的策略和方法：
一、利用直观教具呈现词汇
在初中阶段，主要词汇大多接近生活，名词和动词占大部分。因此，用直观法呈现新词汇可以给学生留下深刻印象，调动学生的学习积极性。利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词汇教学吸引学生的注意力。如教学orange、 banana、 eraser 、book、 ruler、 pen、 pencil、 window、 umbrella 等类似单词的时候，笔者把实物呈现到学生面前，这样词汇易学又易记。教师还要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。如在盒子里放一些实物，让学生摇一摇、听一听，摸一摸，猜一猜里面有什么。
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二、创设真实的情境呈现词汇
利用真实的情境教单词，让学生置身于真实的交际情境中，让学生真正参与活动，是学生比较喜欢的方法。比如看病、购物、问路、邀请，打电话等情景，就可以在课堂上设置，让多数学生参与表演，听说结合，培养他们的听说能力。这样不仅能让学生兴致勃勃地学知识，还能激发学生学习英语的积极性。
三、通过游戏活动呈现词汇
游戏寓教于乐，融知识与趣味于一体是很好的学习方式。在课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些比较难掌握的词汇。例如，在学习了一些动词和祈使句的用法之后，可以从每一组中抽出一个同学，进行小组比赛，做教师指定的动作，看哪个组做的又快又好。笔者还把学生分成两组，站成两排，在黑板左边写上动物，在黑板右边写上水果。笔者念出动物词，学生就往左边跳一步，笔者念出水果词，学生就往右边跳一步，跳错的就淘汰出局，进行小组比赛，哪一组做对的人多就获胜。笔者经常按照单词的归类，更换不同的单词来开展这个游戏。游戏让学生们在乐中学，在愉快的学习气氛中不断体验成功。
四、通过举例法呈现词汇
在教形容词比较级单词的时候，就给学生们举一些实例。如；叫几个学生站到前面来，进行比较。说：Jim is tall. Bill is taller. Tom is the tallest of the three. 接着再举一些相类似的单词的例子。通过举例，使学生们准确清楚地领会所教单词的意义和用法，同时运用到真实的语境中。
五、归类联想法
也就是由一个词联想到同一类别的其他单词，归纳成表，可以加深记忆。如由clothes可联想到：coat、shirt、jacket、dress、vest、T-shirt、pants、shorts、sock、shoe、等等。由fruit可联想到 apple、banana、pear、pineapple、lemon、 mango、watermelon、grape等水果。由 animal可联想到ant、 bee 、bear、cat、duck、dog、elephant、frog 等动物类单词。
六、口诀法
教师可编写一些简单的英语口诀教学生们进行朗朗上口的读唱，可以帮助学生们记忆单词、语音、语法规则。笔者曾经编写过开闭音节口诀，并把它编成歌曲，用《小松树快长大》的曲调唱这首歌。
七、编歌法
为了让学生辨别一般现在时和现在进行时的用法区别，笔者用《娃哈哈》的曲调编了一首歌；为了让学生掌握现在进行时和祈使句的用法，笔者用《打靶归来》的曲调编了一首歌。
八、奇记法
笔者通过阅读浏览了一些单词巧记速记的学习材料，如《单词不用记》、《抗遗忘英语单词速记》、《奇记》等教学光盘、有关材料和书籍，自己再琢磨钻研，想出了一些识记单词的办法：
1.谐音定位法。根据一些字母的天然组合，按照汉语拼音的谐音，编写一些汉字词语，融入单词中，连在一起记忆。2.象形法。在英语中有些单词就像汉语一样是象形字，例如： eye眼睛：y是鼻梁，两个e是眼睛。cap鸭舌帽：c是头顶上的帽子， a是人头，p是旁边的耳朵。cup茶杯: c是张开的嘴，u是杯子，p是杯子旁边的手柄。3.数字法、联想法、编故事法合并。在英语中有些单词就像汉语中的阿拉伯数字，例如：good 中有900，笔者编成故事，考900的就是好的。4.用字母谐音编故事法。按照单词字母的排列顺序，根据字母谐音，巧妙地编成一句话的故事。5.拆分法。在英语中有些单词里面含有几个学过的简单单词，可以把它们先拆分，再把它编成一句话。如manage管理，manager经理：笔者把它拆分成man和age和r，再把它编成一句话，男人(man)要有一定的年龄(age)才能做管理manage工作，坐上经理manager的位置。
总之，教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在快速、牢固地掌握一定数量的词汇。学生不仅需要刻苦的学习精神和良好的记忆方法，还需要把所学词汇反复用于语言实践。只有这样，才能达到语言学习的最佳效果。
论文作者:江碧琴
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
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