摘要：本文着重介绍了“三步”教学模式和有效教学保障
关键词：教学模式；有效保障；小组合作；落实；激情
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-145-01
语文教学承担着三大任务：一是语言文字。二是情感体验。通三是人文修养。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调了人的发展要从“诗文”开始。语文教学应该让孩子们在读史中明智， 在格物中修身，在思考中明德，在品味中升华。这三大教学任务相互关联，相辅相成，不可顾此失彼。那么，语文教学如何才能更好承担起这三大任务呢？关键是教学要具备有效性。
一、“三步”教学模式
（一）课前清障碍
1.就教师而言，要为学生创建促进学习的环境。（1）创建安全的心理环境。 加深师生感情，融洽师生关系，让学生感到与老师交往没负担，观点交流无障碍。让学生在大胆猜想和质疑中，在轻松愉悦的“生物场”中进行对话和交流。（2）创建支持性的学习环境。 教学有时需要教师有“无为而教”的时段，不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命,更多的是为学生提供大量的课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源。（3）创建挑战性的学习环境。创设学习情境，抛出每堂课学生学习的“锚”，把握学生的“最近发展区”，洞察学生的“先行组织者”，对他们有适当的高期望，给予学生理智上的挑战。
2.就学生而言，课前要扫除课堂学习的文字障碍。 小组成员分工协作，查字典，找资料，对课文的字词要做到会读、会写、会解。同时还要查找文章作者的情况和背景。
（二）课上重感悟
感悟教学我采用了“读——译——理——赏——移”五步教学流程。
1.读读是语文教学最为重要的一环。
读有裸读、听读、默读、朗读、齐读、研读等。教学开始要裸读，就是去掉标点符号的裸眼阅读（不能看书，只能看幻灯）。在一个学生阅读的时，其他学生做好记录，指出纠正不准确的读音和断句。目的是培养学生语感和断句能力，同时还可用以检查学生的字词阅读预习情况。初读课文重在感受，即让作为学习主体的学生在受到教师观点影响之前直接与文本对话，读清大意，有属于自己的初步感受，为下一阶段的研读打下基础。 “对文本的理解，不是‘死读书’的过程，也不是掌握局部的某一知识点，而是‘我’与‘文本’的情感、意志、人格力量的沟通 。当然，对读这一环节，不宜作过高的要求，只要学生在读的过程中意识醒着即可。研读，是读者理解和解释文本的过程，也是实现着对自己的重新认识和理解的过程，是发现自己内心深处的隐秘却不知道、说不清的过程，是实现“新我”的构建过程。
2.译
对于古文和诗、词等，在读的基础上，要译读。这一过程，我们采取的即“裸译“，即不看注释，学生依投影翻译成句，指出关键字词含义、重点语句和特殊的句式。一位同学翻译时，组内其他同学可提供帮助，其他组同学也可以发表自己的意见和看法。这样落实了语言上的重点，突破难点。
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3.理
理，就是理清文章的脉络。在老师的指导下，小组讨论，“理”清两点：文章脉络（结构）和作者观点（情感）。课文，其实就是阅读的例子。学习课文，要培养学生学会迅速寻找文章的关键句的本领，抽提文章“骨架”，牵住“脊柱”，摈除“枝蔓”干扰，理清思路。这是阅读能力的培养关键所在。
4.赏。
“理”出脉络之后，要“赏”。“赏”即赏析，包括赏句段、赏谋篇、赏技巧、赏观点。赏句段，就是培养学生对文字敏感度。这一过程，各小组不仅要指出可赏之句段，还要说可赏之精妙处，不仅要说出词句段的表层意思，还要解出词句段的暗示性。这种联想能力，想像能力和思辨能力的训练，有助于培养学生的创作能力。赏谋篇、赏技巧和赏观点，就是帮助学生体悟创作规律、学习写作技巧、悟出人生哲理，要让孩子展开思维的翅膀，或联想，或发散，或反思，或自省，是由此及彼，是由表及里，把作者的精华融入到自己的作文、做人、做事之中。
5.移
“赏”过之后，就要“移”。移即是迁移，包括拓展阅读、深度研究和写作。没有总结就没有迁移，总结要有高度概括性，要精练，要简明扼要，要易于记忆和应用。同时还通过引导学生查阅书籍或网络，收集信息，扩大知识存量，延伸探究领域，拓展学习空间，以形成丰富的知识网络，建构广泛而有深度的知识体系，形成可挥洒自由的语文能力。
（三）课后抓落实
落实基础知识和课堂学习成果，是语文教学非常关键的一环。我们常常遇到这样的情况：有的老师课堂很精彩，学生课堂表现很活跃，可成绩不高，问题就出在落实上。经过尝试，我发现“小组过关”的方法，效果不错。课堂上，小组是问题讨论整体，下课后，小组成员作业和基础知识过关相互检查，组长负责每人过关，课代表统计检查，教师负责抽查，如果小组中有人在抽查中不过关，小组与教师协商，接受增加学习任务等较轻微的“发展性惩罚”。这种捆绑式的小组学习评价机制，学生在学会求知的同时，也学会交流与协作，并增强了责任意识。
二、有效教学保障
1.教师要有激情
激情是一种强烈的情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。教师没有激情，就失去了教学的原动力。“激情教学”就是用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。教师的激情根源于对文学对教学的兴趣，根源于对孩子深沉真挚的爱，根源于对教育事业的强烈的责任感，根源于对成功追求的强烈渴望。
2.师生关系要和谐
教师不再是传授知识，而是学生发展的促进者，要为学生搭建发展的平台，而这个平台中最重要的一项就是要创造和谐的气氛。和谐师生关系有利于增强学生对老师所教课程的学习兴趣。师生关系和谐，老师会感到上课与学生交流是一种享受，学生会感到学习是一种幸福。同时，它对学生自我意识、自尊心、学习动机、社会观念的形成都具有着积极地意义。
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。师生关系和谐最为关键的是教师要放下架子，要学会赏识学生。有人说：赏识是一种仰视，高高在上者，没有此视角。我们教师应该学会仰视，少一些俯视，拉近师生的距离，让学生跟我们交往没负担。
语文教学，每一种教学设计都是智者见智仁者见仁，我对高中语文有效教学探索的阐述，只是个人小议、个人体会，只是我自己颇感受用罢了。
论文作者:贾晓伟
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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