育才育人先育德——上海市育才中学探索德育教育的尝试，本文主要内容关键词为：上海市论文,德育教育论文,中学论文,育德论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
育才中学作为百年老校，于1998年迁址新建寄宿制中学后，按照江泽民“坚持教育改革，培育四有人才”的要求，贯彻老校长段力佩先生培养学生自主创造能力的教育理念，本着“发扬教改传统，融入时代特征，以学生发展为本”的办学宗旨，探索育才教改的新路子，辛勤的耕耘终于有了丰盛的收获。
创新办学理念：德育为教育之魂
德育的目的就是要教会学生做个退能适应社会进能贡献社会的人，因此，学校的德育与智育应该相互有机统一。育才中学在新形势下努力探索德育工作，结合中央《公民道德建设实施纲要》，针对德育存在着与学生发展需要不相适应又经常流于形式的问题，解放思想，实事求是，对德育作了重新认识，确立了德育为教育灵魂的观念。
如德育地位，应是智育、体育、美育、劳动的有效载体和最佳途径，该校在组织开展任何一项活动时，都对德育有明确的要求，让德育渗透其中，做到“一育两得”、“一举数得”。
再如德育主体，学生既是德育工作的客体，又是德育工作的主体，要注重培养学生的主体意识。新育才迁址伊始，一位同学倡议建立一个学生自治自理的组织。现在这个占全校学生近13％，在学生会领导下的组织运转至今，承担了养成劳动检查与评价、早操晚自修检查、协助宿舍管理委员会工作、“文明寝室”和“优秀寝室长”评比、食堂一米线的督查等，充分发挥了自我教育、自我管理的作用；现在各种大型活动，如组织开学和结业典礼、运动会都由学生自行组织，以锻炼学生们组织能力和应变能力，从中培养学生的责任感和成就感。
又如在德育过程中，学校德育最终目的就是使学生自觉健康发展，达到品学兼优。育才中学摈弃空洞说教，着重德育过程，尤其是过程中的细节，让学生通过自身的体验、感受、评价、选择，得到觉悟和提高。学生学习和生活守则，由团委、学生会成立起草小组，提出制定学习和生活守则的指导思想，发动全校同学一起来讨论制定的。实践证明，只有当学生以主人的姿态和决策者的身份参加讨论，才能激发其自觉参与的信心，保证学校各项制度的落实。学校每年在高一新生进校时，就根据阶段目标适应期的要求，把《学生守则》提到全年级上进行讨论和修订。这一过程，不仅使新生学习了育才学生守则，同时也对新的学习生活提出了切合实际的要求；通过每年举办的参与面广、受奖数多的“塑身边榜样，评身边先进”活动，同学们对自身的成长也增强了信心。
注重学生自治：以学生发展为本
育才中学在德育工作实践中，加强党的领导，完善德育工作组织措施，成立了德育工作队伍和领导小组，具体负责德育系列教育的实施；注重发挥学生的自治性，认真组织好德育分层实践。
形成综合性德育框架，构筑共育学生道德的网络。除了教学工作这一德育教育主渠道外，学校强调所有教职员工都是德育工作者，都要根据自己工作岗位的特点，努力体现“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”的教育理念；物业管理的师傅经常对学生进行设备使用和爱护公物的宣传与教育；食堂的师傅和阿姨经常向学生进行珍惜粮食、遵守就餐纪律的教育；养成性劳动增强了学生的劳动观念和“校园是我家”的主体意识。
活跃校园文化，寓德育于学生文化生活中。学校大力支持和扶持同学们自行组织健康的各类社团活动，约占总人数55％的学生参加了18个社团活动，涉及到学术、美术、文艺、体育等方面内容，其中“星友会”、“电脑沙龙”还小有名气；还有三份较为著名的社团刊物，其中《风云》杂志还将首期所得捐献给了希望工程；1998年学生自发组织了爱心基金组织，从此爱心基金活动也成了该校特色活动。学生会以《天地无庸》为名，提出了“没有生来即平庸，只有渐渐沉沦才平庸”的口号，配合学校开展了丰富多彩而又题材广泛的活动，满足了不同层次同学的需要。
坚持以人为本，讲究两个原则。从寄宿制学校的实际出发，积极思考和探索在半封闭的教育环境里，运用“在使用中培养，在培养中使用”的原则，通过团代会、学代会、团委学生会例会，以及假期学生干部研讨会等形式，培养和提高学生干部的筹划、组织、交际、合作和创新等能力，使学生干部队伍成为德育实践的示范群体。
例如在一次静安区“挑战新世纪”五项全能比赛中，该校队员主动帮助解决了同场一所学校机器故障，得到20分加分。当他们最后发现这额外20分反超了对手时，大家经集体协商主动向主席团提出，帮助别人是中华民族的传统美德，坚决要求撤回这20分。对育才中学学生表现的素养和胸襟，团市委领导当场就给予了高度评价。
坚持“宽严结合”的原则。学校开通了校园网后，“网络德育”就成了德育新课题。有位同学模仿“黑客”致校园网络瘫痪数小时的问题出现后，学校对其进行了严肃教育，还发挥其特长，吸纳其参与校园网络管理，安排计算机老师对其专门辅导，同时，还发动学生讨论制订了《网络使用管理办法》；不久又一位同学也犯了同样的错误，学校即对他进行了认真严肃的教育，给予他警告处分。同样一件事的先后不同处理，因为掌握了“宽严结合”原则，既得到了同学家长认可，也使大家从中收到了教益，更使两位当事人受到了深刻的教育和教训，明辨了是非。以后这两位同学还分别考进了交通大学和复旦大学。
针对教育效果：分层教育为主的德育特色
德育面对的是具有鲜明个性的学生，由于年龄结构和思想觉悟等方面的原因，每个学生接受德育的效果是不一样的，统一的标准模式会事半功倍。学校根据学生发展的差异性和先后性的客观事实，在德育实践中，分门别类按德育教学的内容、教育对象和学年段三个方面，有针对性地抓了分层德育教育。
其一，按德育内容分层施教。学校研究德育新内容后，把德育内容归结为学生日常行为规范、中华民族的传统美德，以及21世纪人才必须具备的基本素质和品格等3个方面层次。
其二，按德育对象分层施教。青年党校是对优秀学生进行社会主义理想教育和党的基本知识教育的第二课堂，取得明显成效。如第一期青年党校的44位同学中，就有32位同学递交了入党申请书，11位同学在高中阶段入了党，并全部考入了重点大学；对学生干部主要是团员干部和学生会干部，学校从全面培养和锻炼学生干部的能力为出发点，对原有的学生会组织制度进行了改革，采取了“主席（团）组阁制”，让每次会议活动成为培养学生的良好机会，使学生干部的综合能力和社会责任心与应有的学识有了相应的提升；对全体学生主要通过学科德育的主要渠道和丰富多彩的学生自主活动，指导学生获得参与德育实践的体会，提高学生的道德素养。学生的自主活动和社团活动是学校加强德育实效性的重要举措，通过集体签名支持申博等活动，让内涵丰富的社会活动使学生们的意识、情感、意志逐渐走向成熟，学会团结、合作、宽容、自律和关心他人，提高道德认知和社会情商，培养社会责任感、民族自豪感和国家荣誉感。
其三，按照学年段分层施教。根据学生的年龄特点和学识水平，将德育发展总目标分解定位成3个年级的德育目标：高一年级为适应期，设计了“构筑我的成才之路”的主题系列活动，培养学生的吃苦耐劳的意志和团结协作的作风；高二年级为发展期，着重学生理论联系实际的社会实践；高三年级为出成果期，并相应提出不同的德育内容和要求。