范龙 南部伏虎镇小学
【摘要】小学是学生学习的重要阶段，能帮助他们养成良好的学习习惯。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的,因此，教师要重视情境教学在小学语文课堂中的使用，并发挥它的效果。
【关键词】小学语文；情境教学，多媒体
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-072-02
一、情景教学方法的具体步骤
采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：
第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。
二、情景教学观念的转变
小学生还处于一个心智发展的阶段，相对而言自学能力还不是非常突出，导致教师会持有错误的观念，把自己放在课堂教学的主体位置上，在情境教学的使用过程中不关注学生的学习需求，一味对学生进行语文知识点的灌输，学生很难在短暂的时间内吸收所有的知识点，不能对他们进行理解，导致情境教学的使用反而让课堂变得枯燥乏味，学生在这样的情境中慢慢丧失了对语文学习的兴趣，对下阶段的语文学习非常不利，因此，教师需要及时转变自己的教学观念，让学生成为情境教学中的主人，重视发挥学生的学习积极性，保证课堂教学的有效性。教师教学观念的转变对情境教学有非常重要的作用，能保证学生在情境中的学习积极性，教师需要给学生足够的时间和空间让他们在情境中发挥出自己的想象力，减少对他们思维的限制，这也是语文学习中学生需要具备的品质，同时这些在情境中的养成的品质能帮助学生更好地进行语文学习，帮助学生养成良好的语文学习习惯，保证学生以后的发展和学习。例如笔者在对学生进行《鹅》这首古诗的教学时会给学生创建教学情境，通过使用投影的方式给学生展示一些鹅的形态，并且每个形态都会对应古诗中的一句诗，接着会让学生去对这首古诗进行理解，让他们将古诗的每一句和图片。笔者不会对学生进行过多的干涉，而是给他们足够的时间和空间思考。学生因为图片的有趣积极性得到了激发，更加投入地参与到课堂中，让情境教学的效果在本质上得到了提升。触及孩子的情绪领域，唤起孩子心灵的共鸣，使孩子因情感的驱动而要学习。如人教版五年级上册第1课《窃读记》。这是一篇非常平实的课文，没有跌宕的情景，没有华丽的描写，但平实中蕴含着渴望读书的切切真情，就像一位和善的人忆着童年向我们娓娓道来。如何引导孩子们走进《窃读记》呢？“同学们，上课之前我想给大家唱一首歌，这首歌大家可能听过。”“长亭外古道边，芳草碧连天，晚风扶柳笛声残，夕阳山外山。天之涯地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”（放野鸭子合唱）老师唱着唱着，引发了学生的回忆，也纷纷跟着唱，逐渐有一种悠扬、怀念的感觉。“同学们，每当我听到这首《送别》，我就回想起曾经看过的一部电影《城南旧事》，里边有个小姑娘叫小英子，小学毕业典礼的时候，小英子和同学们就是唱着这首歌告别老师和小学生活的。《城南旧事》这部电影是根据小说《城南旧事》拍摄的，作者就是我要给同学介绍的林海音。”出示林海音照片及简介：“林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，台湾作家。小学至大学在北京读书，后回台湾从事编辑、教师和写作工作，共出版《城南旧事》《冬青树》《林海音童话集》等86部作品。我们将在小学和初中读到她的散文《窃读记》《冬阳•童年•骆驼队》《爸爸的花儿落了》等。林海音之所以能成为这样著名的作家，离不开她小时候对读书的酷爱。这节课我们要走进林海音童年生活的回忆《窃读记》。”孩子们在悠扬、怀念的感觉之后，又产生了对作家林海音的敬佩，于是会萌生对林海音童年生活进一步了解的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，情感萌生动机，便愉快地跟着老师走进文字因此，教师在教学中需要转变自己的教学观念，让学生成为课堂的主体，保证学生的学习效率。
三、多媒体设备的使用
随着现代技术的不断发展，各种各样的高科技技术在小学课堂中的使用频率也变得越来越多。多媒体技术在小学课堂中的使用明显能够提升课堂教学氛围，吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习。教师在情境创建的过程中也会遇到各种各样的困难，很多情境都是很难通过现实手段创建出来的，但是通过多媒体设备的使用可以创建出虚拟的情境，这样的教学情境对学生而言有很好的学习效果。因此，教师在小学语文教学中需要充分利用多媒体设备帮助创建教学情境。使用多媒体设备创建教学情境对教师而言有一定的难度，因为大部分教师没能熟练掌握这些设施，因此教师需要主动花费一定量的时间在多媒体设备使用的研究上，保证情境创建的有效性。教师在使用多媒体设备创建情景时可以借鉴其他教师的教学策略，节选他们教学中的有用部分，帮助自己更好地创建情境，增加课堂教学趣味性的同时让学生的语文能力得到提升，保证课堂教学效率的提高。例如对学生进行《从百草园到三味书屋》课文的教学时，很难创建书中所写的情境，这时候我会使用多媒体设备帮助我创建情境，在投影上展示百草园等等景点的图片，让学生经历鲁迅小时候经历的一些事情，模拟出课文中描绘出的情境，使得学生能够更好地和作者产生共鸣，让学生了解作者的内心情感，学习起来也会变得更加轻松，保证了课堂教学的有效性。教师在小学语文教学中要充分利用多媒体设备创建出适合学生学习相应知识点的情境.
四、创建生活化的情境
教学的最终目的是希望学生能够通过使用课堂中学习到的知识点解决生活中的实际问题，让自己有更好的生活。但是在小学语文教学中，教师认为这些是不必要的，教师觉得学生的年龄还小，很少有机会去自己解决生活中的问题，导致教师自己忽视了这部分教学。因此，教师需要调整这样教学模式，将生活融入到情境中，使得学生能够在熟悉的环境中运用所学的知识解决实际问题小学语文教学中生活化情境的创建对教师有一定的要求，需要教师有丰富的生活经验和素材积累，可以在创建情境的过程中运用这些生活问题，融入课堂中，接
着教师可以引导学生在情境中去解决这些实际问题，学生在情境学习的过程中感受到语文知识对自己日常生活的重要性，学习会变得更加积极卖力，慢慢地培养起良好的语文学习习惯，同时也能锻炼学生的实际运用能力，在生活中碰到类似的问题时能够有条理地解决。生活化情境在小学语文课堂中的创建能够更好地完成教学目标，帮助学生高效地学习，为学生以后的发展打下坚实的基础。
要学会“做情景”，实质上是强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生在活动中学习，自会兴趣盎然，能力得到真正提高。“做情景”的主要表现方式就是编演“课本剧”。笔者认为编演课本剧是激发兴趣，提高素质的重要途径。例如，编演课文《皇帝的新装》，老大臣看新装时的语言就很有个性化，词句都很讲究。若没有认真分析、反复推敲，是不能编演好的。又如《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己来一碗酒，一碟苗香豆，排出九文大钱……孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，夸张的语言、迂腐的性格一露无遗。学生在改编中可能会增加其他对话语言，使人物形象更鲜明。表演时，须把孔乙己有意炫耀的声调、动作，表现得细致、生动。学生如能做到，就说明学生既掌握了基础知识，同时又能对人物的性格给予准确的把握。
五、结语
在当下的小学语文课堂中，情境教学已经成为了一种非常重要的教学手段，能够有效帮助创建良好的教学氛围，激发学生的语文学习积极性，同时也能让学生养成良好的语文学习习惯，使得学习效果从本质上得到提升。总而言之，教师在小学语文教学过程中需要充分利用情境帮助学生学习，这样才能更好地完成教学目标。
参考文献
[1]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育:美术,2012.
[2]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊,2015.
论文作者:范龙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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